宁波镇海：构建趣动课堂，提升科学素养 ——记镇海区蓝青学习社2022学年第二次活动

  为提升青年教师的科学素养，促进发展。蓝青学习社2022学年第二次活动在镇海区实验小学开展。本次活动邀请了区教研员张海波老师、蓝青学习社负责人蓝燕老师、王剑青老师，以及各蓝青学习社的科学老师。
  上午第一节课由艺术实验学校的汪倩羽老师执教五上第四单元第二课时《身体的运动》。汪老师先播放了“挖掘机运动”的视频，从挖掘机的结构联系到我们身体的运动系统。在实验探究中，学生们通过用上肢举起、放下哑铃时切身感受身体的运动，以及不同位置（骨、关节、肌肉）的变化。学生最感兴趣的还是实验探究，利用手中的小锤子，有技巧地将小钉子敲入木棍中。小组成员之间的相互配合与协作，一个个小小的运动系统模型慢慢成形，呈现在大家眼前，成就感油然而生。最后，结合我们运动系统的健康发展，同学们提出了一系列有关健康生活的建议。

 

  实验小学林雅老师执教六上第二单元第二课时《昼夜交替》。学生首先通过对比我们校门白天、黑夜时的不同模样引出昼和夜。在关于昼夜交替成因的小组讨论中，小组成员提出了诸多猜想，例如地球绕着太阳转、地球自转、太阳绕着地球转等多种可能。为了验证我们的诸多猜想，林老师给学生们提供了许多实验材料：手电筒与灯泡、透明球与实心球、大型球与小型球等。在对比分析中，学生选择正确的实验材料进行探究。在小组汇报中，同学们发现之前的猜测有些在实验验证过程中被证实可行，有些被证实不可行。

 

  下午，分别由三位老师对新课标“对话”、“开放”主题论坛进行了分享。王剑青老师在《聚焦核心素养，共创思维进阶》中认为现在的科学课堂“活动有余，思维不足”，建议大家可以在观察中打开思维角度，在假设中溅起思维高度，在实践中拓展思维广度，在结论中延伸思维长度。林雅老师在《科学思维——科学学习者的心理画像》中认为核心素养的形成依赖于积极主动的思维。培养科学思维则有一定的层级关系，先是思维展现，再是思维构建，最后是思维进阶，适当的留白给予学生科学思维发展的空间。汪倩羽老师在《设计开放教学构建对话课堂》中分享了她在日常科学教学中存在的一些问题。针对这些问题，汪老师认为可以巧用对话，引领课堂探究；构建以探究活动为核心的科学课程；利用探究性作业，提升自主学习能力等。

 

 

  课后，在小组研讨后对两节课进行了点评，提出了许多不同的想法与建议。汪老师课中教具的优化，时间分配，让学生更多的去感受抽象的肌肉变化，从感知体验中学习，感知身体的运动。林老师课中更重视学生思维的发展，更多的把课堂交给学生，发散学生的科学思维。张海波老师也指导我们青年教师要不断打磨教案，暴露问题多思考如何修改；多重视语言的评价机制。鼓励青年教师发展自己的教学水平，在相互学习的过程中进步。