杭州上城：推动新课标落实 构建多元化课堂

以“指向核心素养发展的小学科学综合评价研究”为主题的城东片区教研活动在杭州市澎博小学开展。

杭州师范大学东城实验学校马杨杨老师执教四上《运动与摩擦力》。马老师呈现实验情境，引发学生的认知矛盾，通过师生互动，学生不断颠覆原有认知，引发新的思考,对“力”的概念有了深刻的认识。杭州天成教育集团邓红英老师以《学习单：单元视角下小学科学深度学习的设计与运用》为题作了观点汇报，丰富多元的“学习单”有利于教师对学生进行更客观的作业评价。

杭州市澎博小学郑双老师介绍了《小学开放式主题实验室的构建与实践研究》的课题构想，在课堂以外的空间和时间进行评价，使评价更全面。杭州市澎博小学郑惠芳老师进行了《例谈科学表现性评价的实践探索》的观点报告，以项目化学习“万花筒”为例作了具体介绍。

为促进上城区小学科学教师进一步理解新课标下的小学科学教学要求，提高科学课堂教育教学质量，提升科学教师教育教学水平，上城区丁兰片区小学科学教研活动在杭州市丁荷小学枣园校区和杭州师范大学附属丁兰实验学校雅园校区如期举行。以新课标下的小学科学教学研究为指引开展五节课例展示和一个观点报告，促进教师理解新课标下的小学科学课堂如何展开，为各位科学教师在课堂的实际教学指明方向。

凯旋片区以“有效听说’策略促进小学科学思辩教学”为主题开展教学研讨。春芽实验学校黄蔷薇老师执教《感受空气》，以半开放式的单元起始课现场展示课堂中引导有效听说的重要性。景华小学林芷晗、南肖埠小学潘建秋、茅以升实验学校翁乐三位教师分别围绕主题作观点报告，结合起始课、项目化学习、单元整体教学等方面的教学实践阐述对有效听说策略的思考。

钱塘片区各校老师相聚钱江外国语实验学校若水校区，以“浅探小学科学中低段课堂教学”为主题展开研讨。

来自笕弘实验学校的周宪刚老师执教二年级上册第二单元起始课《我们生活的世界》。用动画人物小猪佩奇引入，整个过程伴随着佩奇遇到的种种难题，设置了递进式的学习任务。学生通过自主探究逐个解决问题，提升实践能力。来自杭州钱江外国语实验学校的高雅华子执教三年级上册第三单元第四课《测量降水量》。教学设计融合科学史，利用自制的模拟降水装置，引发学生探究兴趣，逐步建构科学概念。在小组合作模拟杭州各区降水环节，学生动态生成的降水量柱状图让学生的数据分析、作图、读图等关键能力得到提升。整节课注重学生思维水平的发展与实践能力的提升。

以“项目化课堂实践和作业设计”为主题的小学科学湖滨片区教研活动在杭州市时代小学举行。

杭州市时代小学方芳婷老师以“制作一顶具有某一功能的帽子”的任务为主线，带领二3班的学生寻找生活中常见的材料，通过用身体来观察、做实验等方式，了解不同材料的特点，建立起材料与物体功能之间的联系，为学生后续设计、制作帽子提供思路。金都天长小学徐轶婷老师与五2班的孩子们一起以学科项目化学习的形式设计并制作了“火闹钟”，孩子们在玩中体验了科技制作和工程实践的魅力。

杭州市清泰实验学校姚祺凯老师分享《给项目赋能 让课堂高效》的观点报告。姚老师认为项目化学习是以素养为导向的教学方式，分析学情是项目化教学的起点，通过创设真实情境--提出驱动性任务--提供支架更新迭代--评价交流过程，让学生在学习中思考，在实践中进步。杭州市时代小学张忠华老师分享《小学科学项目化作业的实践》的观点报告。张老师认为项目化作业是创新实践作业的有效形式。在项目化学习作业设计中，教师要基于课标设计、赋权给学生，深入研究各类支持性活动的设计，关注学生学会学习的指导，从而促进学习更真实的发生。

教研活动的最后，老师们还进行了研讨活动，纷纷发表对项目化学习和实践的思考。

初冬时节，望江片区的科学老师们共聚杭州植物园，开展了一场以自然教育为主题的别具一格的学科教研活动。无痕山林知识科普、自然物对对碰、自然物观察、bingo游戏、创意命名等各种活动形式缤纷多彩，富有意义。参与的老师们亲历体验自然教育课程，了解课程立意与活动内涵。本次教研活动打开了老师们的教学思路：可以在日常科学课中渗透自然教育，让孩子们感受人与自然的和谐，关爱大自然。

杭州市滨江第一小学开展了以“基于学生需求指向核心素养小学科学教学研究”的主题的科学采荷片区教研活动。

杭州市钱江新城实验小学的周颖老师以课内知识为基础、以微项目为形式、借助自制喷泉装置执教了一节《自制喷泉装置》。整节课立足课本、创新实验，对空气占据空间的概念进行迁移与应用。杭州市采荷第三小学的朱佳丰老师以学生喜欢的动漫声音为切入点执教了《声音是怎样产生的》。从发声现象明显的橡皮筋到声音美妙却不易观察的音叉，再到发声现象不明显的鼓、锣，让孩子们一步步明确声音是怎么产生的。整节课层次鲜明，内容丰富有结构，体现了以生为本的教学理念。

杭州市滨江第一小学的胡兴旺老师进行了观点分享《项目化思维在小学常态课堂中的构建》。胡老师从项目化的定义、意义着手，阐述了项目化的实施流程以及科学课标中提及的适合进行项目化探究的课程内容，最后分享了本校各个学科在常态课堂中开展的项目化学习。杭州市采荷第三小学的张红叶老师分享微报告《同步课程，为了更好的学习》。“双减”背景下，张老师借助之江汇教育广场倡导同步开展线上线下课堂教学，共享教育资源。

为了用好数据支撑改进教育教学的方式，探索课堂教学模式的实践途径，杭州采荷第二小学教育集团开展了“给予学生需求指向核心素养AI课堂观察实践研究”的主题活动。

杭州采荷第二小学教育集团的陈樟钦老师执教了《心脏与血液：童话中的生命之歌》。借助模拟实验，孩子们从视觉上体会到心脏与血液在体内的热情共舞；利用科技产品，从听觉上感受到心脏从胎儿时期便开始的美妙音符。杭州市采荷第一小学的许雄明老师执教了《不同材料的餐具：舌尖下的智慧之诗》，制造了更贴近生活的学习情境，把学生们的思维卷入到采购餐具的情境中。

两位老师执教研究课之后，杭州采荷第二小学教育集团景和校区的陈航老师带来了AI课堂技术应用的讲座。在发展学生科学思维的前提下，借鉴先贤的理论，分析科学思维的结构，综合运用上城区信息技术帮助教师获取全面、客观的教学分析数据和学生评价。

活动最后，上城区教育学院科学教研员闻蓉美老师对本次活动进行点评，她肯定了借助思维课堂观察研究室客观分析课堂教学这种研究方式的意义与价值，系列数字化信息可以为课堂教学提供理性分析。其次，她对两位年轻教师基于教材、高于教材的课堂教学表示高度赞赏，两节课均体现以生为本的教学理念，关注学生思维的参与和发展。同时闻老师建议青年教师们多用思维课堂观察研究室，在实践与改进中，更好地实现技术赋能教学，促进学生科学思维的提升。