杭州桐庐：以问题驱动教学，促学生深度学习——记县小学科学“问题驱动教学”16学时培训活动
最是一年春好处，正是教研好时节。为贯彻新课标的理念，促进问题化学习课堂研究的稳步推进，通过问题串的设计，营造深度的“思维场”，提升学生的科学思维，发展科学核心素养，桐庐县小学科学开展了以“问题驱动教学”为主题的16学时培训。
（一）
4月8日，桐庐县小学科学“问题驱动教学”16学时第一次培训在桐庐县春江小学举行，本次活动由桐庐县小学科学教研员钟赛兴老师主持。
课例展示，精彩不断
春江小学的王宁老师与四2班的孩子们呈现的课例是《茎和叶》。本课例先聚焦凤仙花的生长过程，茎和叶都有哪些作用呢？通过观察凤仙花的茎和叶，探索叶的光合作用，蒸腾作用以及茎的运输作用，支撑作用。最后观察不同植物、形态各异的茎和叶，发现它们形态不同与环境相适应。
富阳区富春八小的夏一璐老师带领六1班学生进行的是《古代生物的多样性》一课。本课的问题线：你知道哪些古代的生物？观察两种恐龙化石，哪种是食肉性的？猛犸象和当今哪种动物相似？它们和当今哪种动物相似？推测可能生活在什么环境？研究古代生物对今天的人类和其他动物有什么意义？学生通过观察化石资料，说出古代生物与当今生物的相似之处，认识到遗传、变异、进化对于生物多样性的意义。
富阳区大源镇小的李晨敏老师带来了展示课《光的反射现象》。本课以问题链：怎样看到印章的底部？为了让不同年级的小朋友都能看到底部，镜子应该怎么调？校车司机要如何调整后视镜确认安全？在生活哪些地方看见过光的反射现象？学校的拐角盲区怎么解决？串联情景驱动学生探究光的反射。学生通过动手调镜子初步发现光的反射规律，体验校车司机起步时调整后视镜的过程。最后，借助学校走廊的碰撞事件，将学生的探索引申至课外。
洋洲小学的程慧敏老师《热在水中的传递》一课从生活经验出发，引出本节课的核心问题：热在水中是如何传递的？然后从多个角度引导学生设计实验，探究热在水中的传递过程，再以结构化的材料进行深入探究，最终得出热在水中的传递方式是热对流，再拓展到热在其他液体和气体的传热方式。整个课堂在问题驱动下层层递进，井然有序。
专家讲座，干货满满
此次活动还特别邀请了富阳区小学科学教研员金蕾红老师进行指导，金老师给大家带来一场精彩的讲座《核心素养视域下的小学科学问题链设计与实施》。金老师从“核心素养视域下问题链教学的背景”“小学科学问题链教学内涵和基本原则”“小学科学问题链教学的设计路径”三方面娓娓道来，金老师的讲座为在场老师们的教学实践提供了宝贵指导，也引发了老师们更多的教学思考。
（二）
春雨四月至，滋润万物生。4月17日，桐庐县小学科学“问题驱动教学”16学时第二次培训在桐庐县城南小学举行，本次活动共分为教学展示、观点分享和专题讲座三个环节。
教学展示
第一节展示课是由城南小学张慧丽老师执教的《日食》。张老师以汤若望老先生故事导入，激发孩子们的学习兴趣从而引出日食现象。紧接着通过模拟三球运动和模拟日食，引导学生发现日食形成的原因以及不同类型的日食是如何产生的。最后通过凌日现象和日食现象的比较，进一步理解日食现象的成因，建立宇宙空间概念。课堂上师生互动氛围良好，学生获益匪浅。
第二节展示课是由分水实验小学周彩虹老师执教的《发现变化中的新物质》。周老师开门见山，直奔主题。课堂上通过观察蜡烛燃烧，加热白砂糖两个实验，引领学生在一个个问题下寻找物质变化的证据，得出物质发生化学变化都有新物质产生的结论。最后通过研讨变化产生的新物质对我们生活的利害关系及对人类生活的影响，将科学课堂融入我们的生活。
第三节展示课是由圆通小学的潘浩老师执教的《产生气体的变化》。潘老师借助学生喜闻乐见的仿真鞭炮导入新课，通过用白醋和水分别与白糖、小苏打、食盐混合，利用密封袋来收集小苏打和白醋混合产生的气体以及二氧化碳检测工具的运用，让学生一步步证明产生的气体就是二氧化碳，学生们在轻松愉快的教学环节下完成了这节课的学习。
下午横村小学的朱轶俊老师开展了《聚焦问题设计，促进深度学习》的观点分享。朱轶俊老师以《空气有质量吗？》一课为例，通过四方面展开，一聚焦：创设问题情景，提出核心问题；二探索：解决核心问题，发展高阶思维；三研讨：聚焦思维发展，让思维可视化；四拓展：持续评价反馈，反思成败得失。朱老师的分享围绕有趣的故事展开，娓娓道来，老师们听得意犹未尽。
专题讲座
随后，杭州市教研员徐春建老师开展了专题讲座。徐老师首先对上午三节展示课进行点评，将执教老师课堂的精彩与待改进的地方做了非常细致的总结，这为我们今后的课堂教学引领了方向。徐老师也分享了许多优秀课例的精彩瞬间，让我们受益匪浅。徐老师对小学科学教育质量监测的发展趋势进行了讲解，使教师们教学更有方向和目标。
最后，桐庐县小学科学教研员钟赛兴老师对本次活动做了总结，并希望每一位老师在教学中应优化教学方法，以问题驱动教学，让问题成为连接教师与学生、知识与实践的桥梁，共同创造更加充满活力和成效的课堂。
水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击乃生灵光。学生的学习成效应当是日积月累中形成的，我们应秉承初心，在实践中引领学生成长、培养学生科学思维，积累教学经验为迈向专业型教师而努力。
