2020年12月喻伯军名师网络工作室研讨活动
领悟STEM理念 让孩子离“真实世界”更近
——记喻伯军名师网络工作室关于“小学科学课堂融入STEM理念”的研讨活动
“教育是给学生一些事情去做，不是给他们一些东西去学，结果他们自然地学到了东西。”
——约翰·杜威
以项目化方式丰富课堂教学的内容，优化学科教学，是实现课程标准中设计工程领域目标的一种重要手段之一。为进一步推进STEM学习理念融入小学科学课堂，12月22日，喻伯军名师网络工作室关于“小学科学课堂融入STEM理念”的研讨活动在永康市民主小学隆重举行。浙江省教研室副主任、全国著名特级教师喻伯军莅临指导，喻伯军名师工作室成员参与了本次研讨活动。
STEM课堂 思维碰撞
永康市大司巷小学的程巧枝老师执教的《孵化箱的内部设计》。该课程内容来源于小组研发的《恒温恒湿孵化箱》项目。程老师通过猜谜语、观看乌龟孵化的视频引入，一下子就激发学生设计的兴趣。借助自编的绘本《“龟”事知多少》，让学生对龟卵在自然条件下孵化的条件有了清楚的认识。在设计的环节，学生经历了认识孵化之“芯”、借助孵化箱外壳进行内部设计等过程，最后通过合作完成了孵化箱内部“雏形”的设计。
萧山区长沙小学的方佳老师为大家带来四年级的《设计制作小车》。方老师带领同学们利用已学知识对小车进行设计、制作和测试。之后通过对小车的测试来完成对制作产品的评估，让学生明白设计是工程的关键，一份好的设计和产品是需要经过不断的测试和改进，经历一次次的思维碰撞才能形成的。方老师的课堂上充分培养了学生在工程制作中运用科学概念、使用技术手段、有序分工合作、高效解决实际问题的能力。
浦江县浦阳第二小学的傅伟平老师带来的《运动的小车》。傅老师教态亲切，循循善诱。上课伊始，傅老师借助动图让学生认识到运动的物体具有能量，并通过全体学生击掌体验能量与运动速度的关系。之后傅老师带领同学们开展小车撞击实验，一同探究能量与运动速度的关系。傅老师小车轨道的巧妙和数据展示形式的优化，提高了课堂实效。
三位老师的课堂向大家展示了不同的教学风格，更展示了STEM理念融合下小学科学课堂的魅力与精髓，给与会老师带来了思维的碰撞与全新的思考。
积极评课 颁发奖品
借助微信群线上交流研讨，能够让听课老师更好的“卷入”课堂，线上互动一直是工作室的集体的评课的重要方式之一。对于三位教师的精彩演绎，参与听课的老师在微信群积极参与讨论，围绕着三位老师执教的STEM课评课达到189条，为此次研讨创造了很好的研讨氛围。工作室导师还给点评交流环节表现突出的几位老师颁发了有意义的奖品——喻老师亲笔签名的《小学科学教学关键问题指导》一书。
读书分享 启迪心灵
下午的读书交流活动在永康市小学科学教研员余书洋老师主持拉开序幕。工作室成员汤威廉老师分享了《小学科学教学关键问题指导》中如何培养学生逻辑思维能力章节的内容，他深入剖析理论研究、教学策略和案例分析，将其中的教学理念及教学策略运用到了自己的课堂教学中，结合教学案例与与会老师交流如何培养学生逻辑思维能力。
上虞区百官小学樊少飞老师带来的读书感受。樊老师从《小学科学教学关键问题指导》一书的背景、主要内容、关键词这三部分介绍这本书。他从证实、证伪、大概念、探究逻辑、工程思维几个关键词结合《电磁铁》、《气球驱动小车》、《磁铁的两极》等课例和大家阐述了自身对《小学科学教学关键问题指导》教学策略的实践和思考。
最后，余书洋老师对两位分享的内容进行了总结，他鼓励科学老师们将《小学科学教学关键问题指导》作为自己的教学指导用书，多看多学多实践，不断提升自己教育教学水平。
专家点评 专业引领
浙江省特级教师谢小立充分肯定了课堂呈现出的教学效果，同时也提出了几点思考：如何进行真正的项目化学习？谢特指出，首先老师们要站在学生的角度思考问题，选择适合学校、学生和教学的内容开展项目化学习。同时在如何真正做到思维开放、材料开放、结果开放上，老师们要勤思考和多实践。
全国著名特级教师喻伯军针对新修订的课程标准更加体现了小学科学学科综合性、实践性等特点，肯定了项目化学习的方式非常适合新课标下在设计工程领域展开。还给在场的老师们提出了对一线教师开展项目化教学三点建议：
1. 多读书：将书本中的教学理论转化为自己的思想，转化为实践教学。
2.多研究课例：通过不断的尝试、改进、总结来提高自己的教育教学能力。
3. 关注项目化学习：以项目化学习的方式丰富课堂教学。
无论是趋之若鹜、亦步亦趋，还是形神兼备、鲜活生动，我们正在见证越来越多项目化学习的诞生。此次喻伯军名师网络工作室活动，让每位成员对STEM教育理念下的小学科学教学有了更深一步的认识和理解，让我们在实践中不断探索儿童视角下的学习项目，在困惑中不断反思，在感悟中不断成长！
