宁波鄞州：“让儿童思维可视化”的科学课堂教学研究 ----记沈晓英名师工作室活动

     为了进一步深入推进小学科学课程改革，充分发挥名优教师在科学领域内的引领和辐射作用，2020年12月30日，沈晓英名师工作室全体成员汇聚一堂，在宁波市行知实验小学开展以《让儿童思维可视化的科学课堂教学研究》为主题的教学研讨和专家讲座活动。本次活动还特别邀请了宁波市名师 、鄞州区宋诏桥小学校长竺红波老师进行专家点评。

     本次活动，由宁波市行知实验的俞佳怡老师和省特级教师沈晓英老师分别给我们呈现了两堂精彩的科学课----《声音的高与低》、《磁铁能吸引什么》。

    俞老师从尤克里里入手，先弹了两个强弱不同的音，复习了声音的强弱；又弹了两个音高不同的音，引出了本课的学习内容----《声音的高和低》。声音的高和低，辨别起来有困难。为此俞老师特意设计了一个限时听音挑战赛，用敲击的方法，让铝片琴、大中小三个烧杯、一套长短不一的风铃管这三组物体发出声音，分辨同一种物体发出来的声音高低变化。实验并汇报总结后，发现物体长、大，声音低；物体短、小，声音高。声音的高低是否和振动也有关系呢，以此为假设，同学们进行了新一轮探索：伸出不同长度的钢尺，发出声音的高低和振动的快慢的关系。通过实验和数据整理，发现振动越快，声音越高；振动越慢，声音越低。那最开始的铝片琴、烧杯、风铃管，发出声音的高与低，是否满足振动快与慢呢？肉眼无法辨别，于是俞老师通过调音APP，分别测出了它们振动的快慢，符合规律，证实。最后，俞老师用5根试管（装水量不同），自制排箫，吹奏了一曲《欢乐颂》，引发学生思考，为什么试管可以吹奏出不同高低的音呢？再次回归到本节课的知识点。

          沈老师展示了《磁铁能吸引什么》一课。二年级同学生性活泼好动，爱表达，把控课堂纪律是个难点。沈老师通过表演魔术、奖励爱心贴纸、团队合作实验、扎气球、砸金蛋、石头剪刀布等活动形式，整节课都牢牢抓住了学生的注意力，让学生在玩中学习。而磁铁到底能吸引什么呢？学生前概念中，已知磁铁能吸引铁，而其他物体能否被磁铁吸引呢，学生并不清楚。因此沈老师就以磁铁能吸引铁为判断标准，让学生预测了20种小物件，并分为能、不能、不确定三种类型。学生在实验时，就有了一定的预期，并进行证实或证伪。最后汇总后，发现钴片、1元硬币、长尾夹、回形针、螺丝、铁片、铁钉这几样物品，能够被磁铁吸引。铁片、铁钉含有金属铁，能够被吸引，那其他物体，为什么能被吸引呢？为了来寻找线索，沈老师设计了不同的形式：将资料放在卡纸内并板贴、贴在老师的衣服上、藏在听课老师的外套内、藏在气球内和金蛋中。学生在玩的过程中，发现资料，阅读资料，发现规律：这些物体含有铁、钴、镍等金属。因此得出结论，磁铁可以吸引含有金属铁、镍、钴的物品。最后，沈老师用石头剪刀布的形式，让学生推进磁铁，最终隔空吸引小钢珠，为下一课做铺垫。

       之后，竺红波校长针对两位老师的可圈可点之处，给予了高度的认可。她指出，思维可视化是小学科学教学中一个重要的研究方向。虽然不同年龄段的孩子，心理发展不同，自我展示不一样，思维能力也不一样，但是教师应该关注的思维发展是类似的，那就是分析、推理、应用。《声音的高和低》这一课，可视化的思维为具象（铝片琴、烧杯、风铃管音高特点）---抽象（尺子的研究，音高与振动关系）----具象（之前的铝片琴、烧杯、风铃管是否符合音高与振动快慢的规律；排箫不同音高的解释）；《磁铁能吸引什么》可视化的思维为物体（钴片、1元硬币、长尾夹、回形针、螺丝、铁片、铁钉）---材料（铁、镍、钴）。有了这样清晰、可视化的高阶思维发展后，课就会变得简单、清晰、明了，学生更易学。

     活动最后，沈晓英老师赠予每位学员两本书籍----《小学科学教学关键问题知道》、《一位小学科学老师与课堂的“对话”》，希望所有学员在新的一年中，能够多读书、多研读教材、扎实学习、努力实践，在自己的教学中，创造新的高峰。

 

 

通讯员：宁波市鄞州区曙光小学  马央辉

磁铁能吸引什么 沈晓英.docx                 四上1-6《声音的高与低》俞佳怡.pptx                                                                      四上1-6《声音的高与低》俞佳怡.docx                   学员活动感悟集