温州：学科和项目同行 思维和创意共赴——2020年下半年温州市小学科学送教下乡活动

学科和项目同行 思维和创意共赴

——记2020下半年温州市小学科学送教下乡活动

        12月30日，温州市小学科学送教下乡活动在龙港市新城第二小学举行。来自龙港、苍南县的小学科学教师和施昌魏名师工作室成员约80余人参加现象活动，活动由龙港市教研员谢李陈老师和温州大学附属小学陈翔老师主持。

       上午，先由龙港市新城第二小学陈细棒老师致开幕词后，四年级新教材《运动与力》单元内容的活动缤纷上场。

        首先由龙港市新城第二小学郑龙利老师做课《用气球驱动小车》，在内容丰富的课堂中爱创造的郑老师以参加科学素养选拔的真实事情为情景，为学生提供了新颖的教具，学生画动力小车设计图，利用反冲力让小车运动起来，通过大气球和粗喷管让小车行驶更远，乐在其中。

        第二节龙湾区屿田实验小学冯幼义老师做课《用橡皮筋驱动小车》，注重课堂深度，带领四年级学生从感性到理性认识弹力，设计一系列的问题来引导学生逐步得出橡皮筋使小车运动的原理，培养学生通过观察到推导再到揭示现象后面的本质原因。

        第三节龙港市第一小学陈静老师做课《运动与摩擦力》，创设了搬运两桶水的真实探究情境，学生充分感受了摩擦力的阻碍作用，顺应学生的思维，研究了滑动与用轮子滚动的摩擦力大小，再研究滚木，对比缺点体现技术改进，体会到了轮子这一工具的发展史。

        接着由龙港市小学科学教研员谢李陈老师对第一节做专题点评，谢老师从“论证融合探究，落实大概念教学”的角度进行评课，她先将本课相关的前概念、具体概念、大概念为大家做了剖析，再分析郑老师的课。谢老师肯定了郑老师的课堂中学生思维参与积极、证据意识充分，特别赞赏教龄才两年的郑老师非常注重指导学生实验细节。

        大学城附属学校的陈翔老师对第二节课做专题点评，她肯定了冯老师基于课标结合教材了解本课定位，从儿童视角出发了解学生要学什么、怎么学、又学到了什么的角度帮助学生高效学习，特别赞赏冯老师为帮助学生进行深度学习而  搭建了很多学习的脚手架：微课、数据的处理和呈现以及研讨的框架。

       苍南县桥墩镇五凤学校黄建勤老师对第三节课做专题点评，她肯定了陈老师能站在儿童视角掌握真实学情聚，焦摩擦力指向大概念， 特别赞赏陈老师对教具的处理。对于陈静老师利用“倒叙”的方法，黄老师提出了自己的看法“这节课属于工程与技术领域，不应该只有工程这条线，还隐藏着技术这条暗线，所以本课还应该从科技发展史的角度去解读。”

       上午的活动由温州市教育教学研究院小学教研室主任、温州市小学科学教研员、特级教师、正高级教师施昌魏老师做精彩点评和小结。他肯定了三位做课教师教学中的亮点展开深入分析，同时也提出很多建设性意见，同时对三位评课老师的精心准备给予充分肯定。

        下午，先由鹿城区实验小学吴乔乔老师、温州大学附属茶山实验小学周晓霜做课STEAM课例。

       第四节课吴乔乔老师做课《奇趣大自然——蜘蛛网》，吴老师让学生扮演蜘蛛，用有限的蛛丝设计制作蜘蛛网，接着用小昆虫测试蜘蛛网的效果，最后讨论分析蜘蛛网的测试效果、设计理由、分析好的蜘蛛网特点、提出不同的改进想法。本节课学生经历了工程设计的部分过程：定义问题、知识和技能储备、设计制作、测试与改进（迭代）。

        第五节课周晓霜老师做课《雨天报警器——灵敏度，请你再高一点！》，周老师从生活实践问题出发，雨天报警第一版的问题成为学生的学习基础。学生想到了从让紫铜片倾斜、加漏斗，加纸巾，距离变窄等方法来提高灵敏度，这样的头脑风暴为学生的改进提供了更多对思路和更广的空间。本节课学生经历了发现问题、分析原因、提出解决方法（设想）、验证方法的过程。

        接着由浙江省教坛新秀、温州市名师应小敏老师做互动点评，应老师对下午的两节课作了深度的点评，她站在项目化学习的视角来观察，她认为从学习心理学的角度来讲，项目化学习本质是一个问题解决的过程，在教学中开展项目化学习有利于学生高阶思维能力的发展和提高。学习更多地呈现为学生在情境与任务中的“生长”。应老师肯定了这样的画面：一群学生围绕着真实世界中的某个问题紧张忙碌地进行着探究，教师为学生的探究提供各种信息和资源等方面的支持。一段时间后，学生的探究最终形成一个产品，或是研究报告，或是作品设计……两节课带我们进入了两个存在于真实生活中的问题，给我们呈现了很好地实践案例，在课中同时让我们看到了很多画面，学习的真实发生；思维的灵动发展；素养的自然生长。应老师还给做课老师提出了个人建议，让课，从学习的角度更进一步。

        浙江省教坛新秀戴乐韵老师做专题讲座，浙江省教坛新秀戴乐韵的《创玩，智造——项目化学习校本课程的开发与实践》讲座从课程的背景和目标、内容和实施、阶段性成果和思考三个方面讲述了基于micro:bit板，如何基于真实问题进行顶层设计，如何搭建驱动问题支架、与实践对接的设计支架、表现性任务的学习支架，如何建立课程评价系统等几个方面，分享了基于学校学情开展跨学科项目化学习课程的开发历程和实践后的反思。

        最后由工作室导师施昌魏老师做精彩活动点评与总结。施老师从国家实现科技自立自强的角度殷切希望科学教师将重担挑起，借助项目化学习培养孩子的在未知世界里如何行动的心智行动。对于项目化学习，施老师提出了五点实施建议：1.立足小问题，关注大问题；2.基于校本进行项目设计；3.小步快走，大步慢走；4.从浅层学习到深度学习；5.项目评价从单一走向多元。

（通讯员：周晓霜    摄影：雷善毕）