温州永嘉：聚焦STEM理念 提升核心素养

        12月22-23日，浙江省喻伯军名师工作室永嘉项目组“同课异构.STEM”研讨会暨永嘉县2020下半年小学科学 “新课标·新教材·新实践”专题研训活动在瓯北第一小学举行，温州市教育教学研究院小学（学前）教研室主任施昌魏老师，绍兴市上虞区教师发展中心朱钻飙老师，永嘉县教师发展中心小学科学研训员叶丐强老师等领导、专家及县小学科学骨干教师出席本次活动。共九十余人参加现场活动。“永嘉小学科学”钉钉群线上直播，各校组织在校教师观摩研讨，线上点击参与上千人次。

      本次活动包括线上线下。线下，四节“同课异构”、两节“STEM”课，课后评课和三个专家讲座，现成科研氛围浓郁。线上，通过钉钉进行直播，大家各抒己见、百家争鸣，发表很多很有见地的听后感。

同课异构

        《运动的小车》一课是教科版新教材四年级上册《运动和力》单元的第5课。运动物体能够产生能量，并通过音叉的振动和木块的滑行来表现。瓯北一小金冬武老师、上虞夏丐尊小学郭建军老师进行同课异构。

        金老师从学生喜闻乐见的小事入手，引发学生探究。通过敲击音叉、直观感受音叉振动、声音强弱以及手的触感来体现能量大小，通过撞击实验，让下坡的小车产生的能量去撞击木块，利用木块滑行记录来观察能量大小。让学生直观感受运动物体的能量。

        郭老师则让学生经历猜测-设计-验证，让学生在撞击实验中验证自己的猜测。通过各种感官观察音叉敲击实验。

        朱钻飚对这两节课给了好评，特别指出：在教学过程中，我们要关注学生的起点和回答。

        《模拟安装照明电路》一课是教科版新教材四年级下册《电路》单元的最后一课，这是一节工程与技术类的课，是学生对整个单元知识的梳理和运用。

        瓯北一小的邹瑛老师认为这一课需要学生有比较系统的电路方面的知识，现在的四年级学生还没有系统的电学知识背景，所以选择五年级学生为合作学习对象。临海市临海小学汪巧英老师则选择四年级学生为合作学习对象。两位老师都以STEM理念来设计该课。

        邹老师给孩子创设真实情境，让学生模拟经历房屋装修中的重要环节---电路设计，让学生经历设计-会审-修改-安装-验收等环节。引得学生都舍不得离开课堂。课前工程学的背景、课中的立体模型将科学和现实生活情境融合，增加了学生探究的兴趣，希沃助手的熟练应用也使得学生能清晰的展现自己的想法。

        汪老师则将该课分为两个课时，向我们展示的是第一课时---设计照明电路。汪老师从学生已知的点亮一盏灯的简单电路出发，引导设计学生点亮两盏分别有两个开关控制的灯的电路，并在模拟电路上设计安装。同一课却展示了两种完全不一样的解读。

        叶丐强老师给这两节课予以不同角度的评价，并针对性地向执教者提问，让大家对教材的理解更深一步。

STEM课例研讨   二年级《防水纸张》

        23日下午第一节课由来自上虞区道墟小学的章俐鑫老师执教。整堂课以纸精灵为线索贯穿始终，三个挑战，层层递进。从观察防水纸了解纸张防水的奥秘，到制作一张防水纸再思考如何利用防水纸做一个能装果冻的纸袋。在真实的情境中，孩子将科学原理运用到生活实际，思维得到了更好的发展。章老师的纸精灵、油纸伞等吸引了学生的目光，课堂评价语丰富，评价方式多样，能激发二年级学生的积极性，小水滴的奖励也有利于课堂节奏的把握。

STEM课例研讨   五年级《探秘干簧管》

        下午第二节课由来自临海师范附属小学的蒋敏老师执教。蒋老师以会亮灯的奶茶杯激发学生探究欲望，通过猜想-验证的形式引出干簧管。在观察、交流、讨论干簧管特点的基础上，完成吸管控制灯的设计、完善和制作。学生在成功探秘的基础上进一步制作了手控感应灯，并思考干簧管在生活中的更多用处。特殊的奶茶杯激发学生探究欲望，蒋老师发挥创意做的红绿灯奶茶杯则激发了学生的想象和创意，尝试将科学原理应用于生活。

专家引领

        上虞区教师发展中心朱钻飚以网络信息时代紧迫的学科发展要求为背景，介绍了正在摸索的网络教研方式：QQ微信教学研讨群、CCtalk网络授课平台、小学科学教学网论坛、喻伯军名师工作室和之江汇个人空间。希望教师能利用网络，点线面结合，开展实时互动评课、研讨教学疑难问题、每月研修、打造教学分享基地、融入团队项目建设、综合提升专业素养、把握前沿教研动态、积累个人专业成果、展示专业发展动态等活动，做一个致力于行动和反思的科学教师！

        来自临海市临海小学的章晓仁老师展示了临海小学基于科技节的STEM项目的开发与实践。科学嘉年华在临海小学大课程园建设中占有重要地位，科技节的活动往往是主题式的，基于同一个主题或情景，如从“纸”开始，我为高狂等。教师在课堂的基础上增加创意，设计项目，不断尝试、调整方案，通过基于问题的、基于项目的或基于工程的课程模式，让学生在为期一个月的时间中进行无限的探索，最终通过现场考核评价项目成果。在科技节、小学课程课程、STEM三者的融合的过程中，将科学问题转化为工程问题，促使学生动手、动脑。在成功案例的征集中，提炼相应的课程 ，在失败的案例中吸取教训，进行更多的尝试，促进后续项目的成功进行。

        重磅级的讲座来自正高级教师，浙江省特级教师施昌魏老师，他开拓了我们科学老师视野，希望我们要有前瞻性的教育理念。以未来世界将是怎样的世界，未来的人们从事怎样的工作引导大家重新认识知识、学校、育人以及学习。通过《探究蚯蚓》、《未来教室》两个案例，引导教师们关注学生的学习过程，关注学习的真实性、边做边学和跨学科思维的特点。面向未来，学生要从学会做题、学会解决书本问题、学会解决“小明”问题转向学会做事、学会解决生活中的问题、学会解决“我们”的问题。教师教学取向也要发生变化，从知识记忆到知识理解，从具体性知识到核心观念建构，从知识解析到促进认识方式的转变和发展，从知识结论到彰显知识的功能价值，从基于问题的训练到面对实际创造性问题解决。面对这样的未来，教师更应该教给学生能力，培养面向未来，充满自信的未来社会接班人！

（文：徐玲琴    林恒雷    图：朱利锋）