教研员论坛24：叶晓林《例谈下城区小学科学拓展性课程的建设》
叶晓林
浙江省杭州市下城区教师教育学院
小学科学教研员
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2016年12月，对下城区小学科学教师开展相关问卷调查，我们来看几个数据。
为此，我们采用了“课题引领、区域推进”的策略建设拓展性课程，这样的操作范式将有利于为学校的课程建设提供目标的导向与引领、资源的统筹与共享、方法的规范与扶助。
课程开发体系从课程建设层面给予学校了技术支撑，但鉴于课程建设中问题的复杂性和多元性，我们又践行了“以赛促学——以学促研——以研促教——以教促评——以评促赛”的操作路线。
以赛促学：学习前卫的理念和成熟的经验。赛——明晰要求，激发内驱力。学——提升素养，加强执行力。教师通过学分培训、校本研修和自我修炼三个层面展开课程建设方面的学习。
2017年8月，我们还组织部分骨干教师去澳大利亚珀斯进行了半个月的STEAM教育研修。
以学促研：研究课程的架构和开发的路径。科学拓展性课程的开发路径主要有两条：社团活动课程化，碎片课节课程化。
通过近两年的努力，下城区21所小学共开发29门科学拓展性课程——
以研促教：教学方式的转型和学科的融合。活动组织形式更趋向项目化学习；活动内容架构更加注重学科融合。
以评促赛：赛出儿童的天性和学校的品牌。这里的“赛”主要指的是学生参与各个级别的各类比赛。通过比赛，彰显科学拓展性课程建设之初衷。
老师们，课程开发是一项系统工程，它需要经过多轮教学实践，不断反思、改进、完善，才有可能开发出相对理想的课程。关于我区的科学拓展性课程建设的经验介绍，将会在2018年《科学课》杂志上作专栏推出。
期待每一位科学老师都能在拓展性课程建设这片天地中打造出属于自己的精彩！谢谢大家！
2021年1月11日 15:35
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