舟山普陀：期初精准谋划，靶向破解难题促高质量发展
舟山普陀：期初精准谋划，靶向破解难题促高质量发展
开学伊始，普陀区教育局教研室组织召开 2025学年第一学期小学科学教研组长会议。区教研员与全区各小学科学教研组长齐聚一堂，围绕“聚焦与破解小学科学核心问题，促进教育高质量发展”主题，共话科学教育发展。本次会议由教研室陈佩红老师主持。
一、直面痛点，找准科学教育发力点
会上，陈佩红老师结合 2024 年 10 月浙江省小学科学学科质量监测结果及区域教学情况，点出当前小学科学教育需破解的三大核心问题。其一，学生实践探究与创新能力有待提升。省监测显示，学生在“猜想 - 设计 - 论证”的探究过程中，逻辑思维连贯性、数据处理科学性及创新意识都有提升空间。其二，AI 赋能教学需要“守正创新”。在数字化转型加速的背景下，如何让 AI 成为教学 “助手” 而非 “替代者”，推动学教方式变革至关重要。其三，教师专业素养存在差异。部分教师在实验教学设计、落实新课标 “素养导向” 等方面能力不足，难以满足高质量教学需求。
针对上述问题，会议明确 “问题 - 思路 - 策略” 的闭环解决路径，为新学期科学教学制定了详细计划。
为补齐学生实践探究能力短板，会议提出以 “上好每一堂课” 为抓手，促进 “教、学、评” 一致性，让实验教学成为培养科学素养的 “主阵地”。
在提升教师能力方面，将通过 “专项培训 + 教研共同体 + 技能考核” 的方式，开展实验设计、课堂组织等培训，举办 “实验说课”“创新大赛” 等活动，并对教师进行基础实验操作考核。
在教学管理上，会把实验开出率纳入学校考核，杜绝 “演示实验替代学生实验”；推行 “猜想 - 设计 - 探究 - 论证” 探究式教学，增加学生自主设计的 “探究式” 实验，让学生思维 “可见可评”。
在评价体系上，完善 “过程 + 表现” 的实验评价，关注学生参与度、协作性等，通过实验操作考试等进行表现性评价，鼓励 “失败” 实验，培养科学精神。
围绕 AI 赋能教学，会议强调AI是“赋能者”，要构建“个性化、交互式、数据驱动”的科学学习新环境，要求教师至少掌握两项AI技能。
先选择信息化基础好的学校试点，成立“AI + 科学教学”课题组，利用虚拟实验解决高成本、高危险实验难题，借助智能备课助手、AI助学机器人等助力教学。
同时，采用“计划-行动-观察-反思”循环模式，让教师在实践中优化AI工具的使用，并从学生、教师、课堂生态三个维度评估成效。
针对教师素养问题，会议提出以 “身边 + 现象式” 案例研究为抓手，计划全区生成50篇精品案例，通过“真实问题 + 完整探究 + 开放设计”提升教师课程设计与实施能力。
