【名师评课】《吸管排箫》
【名师评课】《吸管排箫》
【来源】
喻伯军名师工作室
【授课说明】
本课授课对象：四年级
评课方向：可从教学设计，微课制作，教学效果，重难点突破等不同角度进行评课。
【观课地址】
http://yubojun.ms.zjer.cn/index.php?r=studio/classevaluation/info&sid=200&id=1174
【名师评课】
【喻伯军】
1.吸管排箫的点子很好，做成小乐器的难度也不大，对四年级的学生而言，是一个非常好的STEM项目。
因此，本节拓展课的选材是一个亮点。
2.如何让学生能够完成这个小小的项目？本课的教学设计也是比较讲究，层层递进，紧紧围绕声音高低的特点做文章，让学生学以致用。
3.知识讲解和作业讲评的设计，也趣味十足，让学生学得一点也不累。
本课在实施过程中，还要考虑到学生的吹奏能力，让吹吸管发出高低不同的声音，对学生而言，本身是有一定难度的。如何让学生顺利地吹出高低不同的音调，需要不断地训练才能达成。而训练，也是存在一定的技巧的，这方面需要教师的指导，也需要学生反复地训练。
因此，指导学生如何吹好一根吸管的声音，是非常关键的。
【周敏】
《吸管排箫》一课以任务的形式驱动孩子们运用已有经验和已学概念解决新的问题，概念的掌握到运用和迁移阶段，能够帮助学生在相似的情境下发现规律和联系。“物体振动部分长，声音低；物体振动部分短，声音高。”这一概念，在敲打铝片琴中，学生感知到了；在“敲打不同水位的玻璃杯”和“在不同水位的试管口上方潮水平方向吹气”的差异中认同与内化；最后在“吸管排箫”的制作中运用这一概念。
【王珏】
1.驱动任务设计以生为本：学生进入到吸管乐器的任务中时，教师是有视频引导的，为四年级孩子并不成熟的科学思维模式搭建支架，指向本课研究的方向。可见，教师的课堂掌控力极好，也能切实了根据该年龄段孩子的思维特点来设计环节。
2.透过现象看本质：孩子们在自制吸管排箫的过程中感受到不同长短空气柱会影响声音的高低，这是最直观的认知加深，比老师在课堂上不断抛出结论来加深孩子的记忆有效得多。这种自我实践获取的知识点记忆方式，也更符合儿童的记忆模式。
3.思维导图来助攻：本课知识点较多，且环环相扣，思维导图的总结方式能让孩子抓住重点，化繁为简，升华主题。
4.工程设计有巧思：作为声音单元的拓展课，孩子们有更多的时间参与制作，体验工程设计的过程，学会在任务中发现问题，提出解决方法，最终内化为自己的知识体系，同时在设计中体现自己的巧思让老师可见，加深了师生之间互动的同时，也让整节科学课变得更有意义。
【朱依晴】
1. 从内容上来看，吸管排箫的难度适中，设计合理，是一个适合四年级学生的STEM项目。
2. 从材料的选择上来看，因此，材料易得，尤其是在疫情期间，简单易得的材料也是本节拓展课的一个亮点。
3. 从内容设计来看，安排一个探索问题，让学生思考并实验，这点设计很是细致。并在演奏乐趣上，层层递进，紧紧围绕声音高低的特点做文章，让学生学以致用。
4. 从知识讲解和作业讲评的设计来看，具有趣味性，符合四年级学生心理认知特点。
【曹建清】
《吸管排箫》一课
1.设计——层层递进
（1）问题引入：用吸管能自制乐器吗？
让学生简单判断能与不能，适合中低段学生的能力，同时引发进一步的思考。
（2）提出问题：吸管是怎样发出声音的？什么样的吸管会发出高低不同的声音？吸管排箫是怎样制作的？
这三个问题层层递进，同时为后面的探究活动做好铺垫。
（3）探究活动——关注细节
粗细不同的吸管到长短不同的吸管，让学生感受到，越粗、越长的吸管发出的声音低，越细、越短的吸管发出的声音高；制作过程中图文并茂，符合学生的形象思维能力，同时也可以培养学生的设计思维，画设计图时需要注意的点，学生可以尝试着模仿。
2.取材——生活中来
吸管，学生日常生活中经常能碰到，但是它的功效是用来吸液体，而用来作为发生器材，大部分学生是没有接触过，所以在本节课中吸管对于学生来说既熟悉又陌生，也能更加吸引学生进一步探究。
3.知识——形象饱满
知识概念用思维导图的形式展现出来，便于学生建构吸管能发生是空气柱的振动。在研究怎样发出高低不同的声音时，从不同粗细与角度出发，学生就一目了然。
【吴晓】
在已有科学概念学习的基础上，用动手制作可以真正使用的排箫，不仅能进一步激发学生持续学习的兴趣，还能将所学知识用于生活中，真正做到学以致用，很吸引人。整个微课学习切入点小，研究点可以很集中、很深入，而本节课的设计就是围绕声音高低的变化进行，通过这样的实践进一步丰富学生对音高低的认识，很好地对课堂进行了延伸。从本节课的最终目标上来看，让学生能利用自己制作的排箫吹出乐曲，是最理想的情况，学生也最容易有成就感，但在此之前还需要给学生搭一个支架，就是成功用一根吸管吹出乐音，然后才可以吹出乐曲，所以学会吹这个技能也很重要。
【王青青】
1.四年级学生在学习用尺子来探究声音的高低变化时，尺子的声音并不明显，趣味性不足，但通过这个吸管排箫粗细、长短的比较，学生很容易就能得出声音高低变化的规律，简单又有趣。
2.本课开头用播放了吸管排箫吹出的乐曲，学生肯定很想拥有这样的乐曲，通过学习，孩子们也制作了一个简单的吸管排箫，能吹奏《小宝宝要睡觉》的歌曲，将所学知识用于生活实际，非常好玩，也有成就感。
3.作业闯关的内容也是逐步加深，也有对所学知识的拓展，对其他排箫的原理分析和制作更多音高变化的排箫，很多孩子肯定愿意去尝试制作。
【何佳明】
吸管排箫是学生非常感兴趣的内容，方老师的讲解细致到位，引导学生一步步发现吸管演奏的秘密。
（1）对学生有充分的预设。通过一段视频的观课，学生对吸管发声秘密的疑问，老师都罗列了出来，激发了学生的探究欲；
（2）研究有梯度。从让一根吸管发声到研究三根不同粗细、相同长度的吸管再到三根不同长度、相同粗细的吸管，帮助学生建立声音高低与吸管粗细与长度的规律。
（3）制作示范清楚细致。其实，制作吸管排箫对四年级学生的动手能力也是个小挑战。但在教学中，老师把吸管排箫制作的注意点进行了重点强调，提高了学生的操作完成度。
【沈建锋】
1.吸管排箫，利用生活中的材料制作小乐器，孩子很感兴趣。
2.利用一段视频，证明实践的可行性，抛出探究的方向，同时也能调动孩子学习制作的兴趣。
3.制作过程和步骤，亦步亦趋，较有层次感，从一根吸管进行尝试，到三根粗细不一、长短不一的吸管，难度逐步提升，也符合学生的认知规律。
4.排箫要能吹奏出“1.2.3”，需要调音器的配合，但是大多数家庭甚至学校也不具备。学生在家制作发音效果不会那么理想。
5.对排箫的发声规律以及原理的解析较为细致。
【张明臣】
１.吸管排箫这节课，是一节非常有趣的课，喜欢是非常喜欢的。作为声音单元的拓展内容来上，也很适合。
２.通过三个有结构的探索问题——吸管是怎样发出声音的？粗细不同的吸管发出的声音高低与什么有关？长短不同的吸管发出的声音高低与什么有关？引导学生逐渐深入地进行思考、学习，在实践中总结原理、提升技能。
３.学生用吸管吹出声音，对于部分学生来说是有难度的，因此老师单独安排一个探索问题，让学生思考并实验，这点设计很是细致。并在演奏乐趣上，选择了只有三个音阶的音乐进行吹奏，这点考虑非常好，值得好好学习、
４.作业讲评用闯关的形式进行，从基本知识到制作活动的提升充满了挑战性，会激发学生的探索欲望，进行后续的实践学习。
【徐玉红】
（1）内容有趣，材料易得，疫情期间，我们想尽可能选择简单易得的材料，于是选了吸管排箫，很快我们就找到央视《是真的吗》节目，做得很不错，借用了部分优质地内容！
（2）问题串串，层层深入，用吸管能自制乐器是真的吗？吸管是怎样发出声音的？什么样的吸管会发出高低不同的声音？吸管排箫是怎样制作的？方老师用一系列有结构、有梯度的问题串，带领孩子一步步研究吸管地发生原理，探索排箫的发生奥秘，制作再演奏排箫。
探究问题一：吸管是怎样发出声音的？
探究问题二：粗细不同的吸管发出的声音高低与什么有关？
探索问题三：长短不同的吸管发出的声音高低与什么有关？
（3）以生为本，难易适中，说到吸管排箫，大家很快会想到制作8个音的排箫，方老师再充分了解四年级学生的认知能力后，调整为制作三个音的排箫；又很贴心地为孩子们介绍了校音器，能用吸管吹奏出音比较准的曲子，是对科学老师音乐素养的极大挑战！
（4）闯关实打实，学科深度融合，第一关为基础知识过关，第二关为运用基础知识来进行设计，这关也是钱塘新区前几年的统考测试题，钱塘新区每年的期末评价都有设计题；第三关演奏，如果孩子们制作的乐器真的能演奏曲子了，说明乐器制作过关了，学科也真正地融合了。
