一上2-4《用不同的物体测量》吴燕婷

【学情分析】

学生已经认识到一些影响测量结果的因素：起点、终点、测量时需要首尾相连，用不同学生的手进行测量，测量结果不一样等，学生对于这些现象感到好奇，充满探究的兴趣，同时产生想要比较规范地描述物体长度的欲望。

【教学目标】

科学概念目标

1．知道固定长度的物体可以作为标准单位；

2．测量同一物体，标准单位的测量结果比非标准单位的测量结果更准确。

科学探究目标

通过用标准单位物体首尾相连地测量物体长度，用数字记录测量结果，尝试对测量结果进行解释。

科学态度目标

1. 经历用标准单位测量物体长度的过程，产生进一步测量物体长度的兴趣。

2. 能如实地记录和描述用不同的物体测量长度的数据。

科学、技术、社会与环境目标

初步了解日常生活中的物体长度可以用标准物体来测量。

【教学重难点】

重点：用标准单位物体首尾相连地测量物体长度

难点：用数字记录测量结果，尝试对测量结果进行解释

【教学准备】

教师：多媒体课件

小组：回形针若干、一样长度的木棒若干、学生活动手册

【教学过程】

一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）

1．回顾上节课的研究内容和所得出的结论

2．提问：为了测量更加准确，我们应选择怎样的物体作为测量工具

3．引导：应该选择固定长度的物体作为测量工具，我们把这称为标准单位

二、探索：用标准单位测量物体长度（预设15分钟）

[材料准备：回形针若干、一样长度的木棒若干、学生活动手册]

1．任务：用标准单位测量桌子长度、桌子高度、科学书本长度

2．活动指导：

（1）选择标准单位

课件中出示回形针和树叶，请学生辨别；

（选择具有固定长度物体作为标准单位）

（2）测量时的操作要求

明确起点和终点、首尾连接；

标准单位沿着被测量物体的周边竖直、整齐摆放

（3）读数指导

可以采用“2根多一点”、“5根半”、“7根多一点”等方法来表述

要求两位同学合作完成，以确保读数的正确

（4）记录单的填写

3．领取材料，学生实验

       教师巡回，以确保每个小组能完成实验，必要时给予指导。

4．整理材料

三、研讨：实验发现（预设15分钟）

[材料准备：学生活动手册]

1．小组交流

    （1）研讨1：同一物体，测量结果一样吗？一样或不一样的原因是什么？

（一样或近乎一样：采用了同一种物体进行测量；不一样：采用了不同种物体、测量误差、读数出错等，如果是因为读数出错，建议重新测量并读数）

    （2）用物体和用手测量，哪个更准确？

小组内选派一名同学或多名同学准备全班汇报。

2．全班交流

    （1）每个小组汇报小组交流的结果；

    （2）达成共识：

对于同一个物体，测量的结果不一样，可能是测量误差（误差是不可避免的），也可能是采用了不一样的标准单位物体进行测量；

用物体比用手测量更准确；

对于同一个物体，采用同一种标准单位物体测量的结果基本相同；

3．归还小组材料

四、拓展：让长度测量更准确（预设5分钟）

1．思考：如何可以让长度测量更准确

2．学生回答

【板书设计】

4.用不同的物体测量

标准单位：固定长度

标准单位一样，结果一样；标准单位不同，结果不同。

【活动手册使用说明】

表格中的现象在学生活动过程中记录，边活动边记录，培养学生良好的记录习惯。

【作业设计】

1．以下物体中，比较适合用来测量物体长度的是（ ）

A． B．

答案：A。

A图是回形针，回形针有固定的长度；而B图的树叶，长度会发生变化。

2．同一物体，用回形针和牙签分别进行测量，结果一样吗（ ）

          A．不一样 B．一样

答案：A。

回形针和牙签的长度不一样，用它们来测同一物体，结果不一样。

3．用回形针测量一物体的长度，结果如图，我们把它记为（ ）

A．4枚回形针   B．3枚回形针多一点   C．4枚回形针不到一点

答案：B。