绍兴柯桥：探究STEAM教育 促进项目化学习
为进一步促进柯桥区STEAM教育工作的提升，STEAM骨干教师四十余人在教研员金伟平老师的带领下来到杭州进行学习，活动为期两天。
4月15日上午的活动于杭州市抚宁巷小学顺利开展。
首先由杭州市抚宁巷小学夏天丽老师基于四下教材《电路》执教《趣味电路答题板》。夏老师首先通过微视频导入，请学生设计蒋筑英纪念馆策划光学答题走廊，通过电路单元的知识点设计并制作答题板，学生从真实情景出发，乐于创作，善于反思，课堂气氛非常活跃。
张岚老师给我们带来了讲座《基于学习中心的项目化学习》，和大家分享了杭州市抚宁巷小学STEM项目化学习评价实践探索。学生可以自主去未来科学+探究厅进行学习，在这样的学习环境下可以充分发挥自己的想法，培训科学素养，锻炼动手能力。
上城区教育学院研究员闻蓉美老师给大家带来了《项目化学习设计的关键要素》的讲座。闻老师从STEM项目学习与PBL的异同、STEM产生的背景、培养目标、学教方式与践行等方面展开精彩的分享交流。闻老师指出在教学中教师利用项目化学习的理念去转化教学方式，真正做到培养人。闻老师还对《趣味电路答题板》进行了点评，肯定了夏老师的教学，整个课堂符合项目化学习的要素。
两位老师的讲座，使我们受益良多。培训结束后，张老师带领着全体教师参观了杭州市抚宁巷小学的未来科学+探究厅与蒋筑英纪念馆。整个校园充满了项目化学习的气息，大家在参观中了也萌发了很多想法，为抚宁巷小学的老师点赞！
下午，活动转场到杭州市胜利实验学校开展。
第一节课是胜利实验学校的李菲菲老师带来的《跟着走的书包》，李老师从跟着走的行李箱引入到学生上下课背着重重的书包，让学生设计可以跟着走的书包，学生在课堂中先根据材料设计，接着进行制作，进行了完整探究的一个课堂。
第二节课是穆兴小学的陈晶晶老师根据五下教材改编的项目化研究课《空气的热胀冷缩》，陈老师首先让学生回忆液体的热胀冷缩，引出空气也有热胀冷缩，学生再由这样的基础后让学生设计自制喷泉，学生在制作中积极参与，乐于分享实验结果，分析成功和失败的原因。
第三节课是胜利实验学校的王司闫老师带来的《非牛顿流体》，王老师从让小车慢下来为铺垫，利用解决学校门口过马路的场景，让学生探究减速带的安装，从而过渡到非牛段流体，速度小物体软，速度快物体硬，在真实的情境中解决生活中的问题。整个课堂非常活跃，学生积极思考。
杭州市基础教育研究室的徐春建老师带来《创设真实的项目式学习情境》的讲座。徐老师首先确认真实问题情境的设计有三方面的要素：现实性、劣构性和吸引力并以此点评三位老师的课堂。他指出，真实情境是推进项目化学习的的首要条件，这样才能让学生明确本项目的任务。而“同理心”是促发项目主题的最好动力。讲座内容让在座的老师受益匪浅，对真实情景有了更深入的理解。
4月16日，老师们来到杭州市教育科学研究所附属小学参观学习。
上午第一节课由来自杭州市金都天长小学的张智勇老师带来《创意眼罩》。张老师从眼罩的功能和结构入手，让学生利用《做一个眼罩》学习单，选择和设计眼罩的布料和固定带，接着根据自己的设计从材料区自主选择需要的材料和工具，最终完成眼罩的制作。张老师还利用仪器测试了各种材料的遮光性能，让学生对材料的不同特性有了更直观的了解。本课让二年级的学生在完成设计和制作眼罩的过程中，掌握了材料的不同功能和特性，在老师的引导下，完整地体验了项目化学习的快乐与成功，大大提高了解决问题、自主探索和动手实践的能力。
第二节课是由来自浙工大附属实验学校的黄檬檬老师带来的《做一个浮沉子》。黄老师首先让学生完成一个初级挑战：制作小药瓶浮沉子。学生积极性高涨，利用已学知识和制作提示很快完成了挑战。接着黄老师出示终极挑战：1.深海潜水；2.鲨口脱险；3.旋转庆祝。富有挑战性的任务更加激起了学生的兴趣，他们在反复的尝试和改进中，找到了制作的奥秘，对浮沉子下沉上浮的原因也有了更深的理解。在情景式的任务驱动下，学生怀着极大的好奇心和使命感，在探索浮沉子的过程中掌握了沉浮的科学知识，实现了在学中玩、在玩中学的的目标。
杭州市教育科学研究所附属小学的陈滔校长带来了《校园工程师：基于实践创新素养的项目化学习小本事件》的讲座。陈校长以他们学校的项目化学习为基点，为我们介绍了“校园工程师”项目的开展和探索。陈校长指出，初级工程师需要找准起点，确定驱动问题；提供支架，助力探索解决；展开评价，迭代学习成果。中级工程师需要于校园情境中共生问题，于多防碰撞中共商方案，于实践探索中共建场域。高级工程师需要关注自我，在创意中实现自我价值；关爱他人，在探索中实现自我价值；关心自然，在智选中维系自然平衡。
中午，老师们在《校园游览示意图》的指引下，参观了教科研所附小，从“一条有温度的路”到“一滴水的旅行”，从“生态厕所”到“地底大迷宫”，从“火鸡园”到“电循环”，领略了随处可见的项目化学习的痕迹，学校从实际问题出发，在全校师生的共同参与了，研究了一个又一个项目，推进了一次又一次的探索，让孩子们真正能够从身边的问题中开展项目化学习，在真实的情境中提高了解决问题的能力。
下午，杭州市金都天长小学的杨华英老师带来了《以评促学，走向和美》的报告。杨老师结合本校的校本探索，指出项目化学习有两种类型：基于校园文化的项目化学习和基于科学学科的项目化学习。实施评价有借助平台实施评价、编制量规实施评价和注重过程性评价这三大策略，并达成了以下成效：促进学生个性发展，体现学习的增值性以及模糊结果注重发展。在实施的过程中，助推了学教方式的变革，促进了学生深度学习，并实施了个性化评价。但也存在着没时间、缺量表和难持续的困惑。杨老师的报告为项目化学习的推进提供了更完整的思路和经验，让在座的老师有了更深的理解。
讲座结束，所有老师走入课堂，利用现有的材料，进行了浮沉子的制作，如求知若渴的学生一般体验了开展项目式学习的乐趣，在思考与探索中完成了终极挑战。
两天的培训给我们带来满满的干货，项目化学习，是学科与生活的高度结合,是学习中发现新知的过程。项目化学习理念对转变教学形式是有挑战的，但我们一直在学习先进的理念。相信老师们在今后的教学中会有更多的尝试和启发，为我们柯桥区项目化学习添砖加瓦，为推进STEAM教育更好的发展做出自己的努力和贡献！
（轻纺城第二小学 徐婷 华舍小学 王冰佳）
