宁波海曙：以“真实情境促深度学习”——记海曙区小学科学教学研讨活动

为促进教师学习共同体的建设，推进科学新教材的实施，进一步落实“以真实情境促深度学习”的课堂建构， 2021年4月29日下午，海曙区小学科学课堂教学研讨活动在宁波市海曙外国语学校顺利举行，来自全区各学校的小学科学教师齐聚一堂，对两堂优秀的科学展示课给予了高度评价。

第一节课由来自海曙外国语学校的王家荣老师执教三年级下册《月球——地球的卫星》一课。王老师以中国探月计划“嫦娥工程”发展为课堂主线，从嫦娥工程“绕”—“落”—“回”三步走计划入手，设计本堂课活动。“绕”——“绕月探测”，通过分享小组“月球档案”，搭建学生科学知识前概念与课堂资料搜集任务间的桥梁，以学生角色扮演的方式，重点突破学生难以理解的月球自转公转，月球潮汐等问题，生动形象的教学办法让学生对月球有了初步了解。“落”——“落月探测”，王老师通过引导学生观看月球全月图，以嫦娥三号、四号拍摄的影像资料差异为切入点，对比发现月海、环形山异同，在对比中挖掘问题，在情境中设计探究，以问题“环形山是怎么形成的？”为驱动，及时引导进入模拟实验，学生兴致盎然，活跃度高。“回”——“采样返回”，通过真实新闻，突出情境效应，在介绍嫦娥五号采样返回的同时，也渲染了学生民族自豪感，课堂气氛轻松活跃，语言惟妙惟肖，教学效果显著。

第二节课由来自宁波市实验小学的徐佳林老师执教四年级下册《里面是怎样连接的》一课。徐老师在课前以报告厅的灯和开关等真实环境为依托，设置热身活动，以 “小电工找工具”游戏为支架，搭建课堂引入，点燃了学生学习热情，激发学生思考活力。在游戏中回顾本单元 “老朋友”——电路检测器，以师生互动方式，训练学生工具使用的注意事项，为随后开展的实验探究奠定坚实基础。首先，徐老师从四接线柱接线盒入手，以学生差异化检测办法为抓手，立足于不同小组的检测方法优劣，基于“电路检测器连接使用”的实践，不仅锻炼学生实验动手能力，更得出了“要有序检测”的重要结论。其次，徐老师根据已有结论，构建支架式教学模式，通过四接线柱接线盒的内部不同接法，在思维层面对学生思考不同可能性提出了更高要求。以设计师“为什么要这么设计？”这一问题，结合实际生活，实现成人思维和儿童思维的冲突，形成教学亮点。最后，运用本节课所学，递进到解决六接线柱接线盒问题，问题层层推进，学生实践味道浓厚，课堂中学生大胆质疑，动手验证，科学态度和热爱科学的精神得到极大的培养。

课后，区内四位老师对于今天的两堂课给予了不同侧面的点评，一致认可了两位年轻教师课前准备充分，器材准备细致，课堂气氛活跃充实。市骨干教师顾勤华老师对于两堂课进行了深入的分析，点明“真实情境促深度教学”应从情境入手，引导深层次学习，从灌输式教学转向自主式学习，尝试运用“科学史”设计、“实验式”设计等多种手法，实现学生感性知识与理性知识的耦合，达成学生知识与价值的共振。最后，市名师、海曙区教研员凌彬老师就两堂课作了最后的点评，高度赞扬了上来发言的五位老师，并指出青年教师应尝试在教学情绪上更生动，在教学环节上更缜密，以师生互动、生生协同为核心，驱动教学良性循环。

本次教研活动为全区科学教师碰撞教育智慧，交流先进理念搭建了完美的平台，教师们在活动中得到了磨练、提升，有利地促进了教师的专业成长。