宁波海曙：宁波市海曙区古林镇中心小学 【宁波市第六批小学科学教学优秀实践基地评审资料】

建设科学基地  践行实践教育

宁波市海曙区古林镇中心小学

古林镇中心小学坐落于“中国席草之乡”---宁波市海曙区古林镇，毗邻宁波国际机场。学校创办于1807年，至今已有200多年的历史。2014年12月搬进目前的新校园，学校共占地54亩，建筑面积2.2万余平方米，现有34个教学班，1476名学生，100余名教职员工。  

我校是全国网球协会团体会员单位，浙江省农村示范学校、浙江省特色学校，浙江省红旗大队，浙江省书法实验学校，宁波市德育先进集体，首届宁波市美丽学校、宁波市文明校园、宁波市绿色学校等。一直以来，学校秉承“编经纬之本，织未来人生”的办学理念，以鲜明的办学特色、独特的品牌文化、阳光的学生个性、优雅的校园环境，赢得了社会的广泛赞誉。

历时七年的不竭探索，我校的科学教育蓬勃发展

一、 加强领导，完善建设机制

我校把实践基地建设工作作为学校重点工作，确定此项工作的总体思路是：“合理规划方案、融合拓展课程、突出本校特色、服务日常教学”。

1．成立由校长任组长的工作领导小组、由科学组老师担任科学教学实践基地的主任、分设各工作小组成员，形成团结协作、齐抓共管的工作局面。

2．制定了本校科普实践基地管理办法等相应的制度。

3．成立了科普实践基地课题研究团队。

二、加大投入，夯实硬件基础

根据校园文化建设整体规划，学校对该科学基地进行深入合理规划布局，投入资金升级建设，配置相关设施设备等：

（1）2019年6月投资20万元，建设了乐高机器人实验室，学生使用和利用开源硬件实现科学课堂教学相关的：记数、测力、测距、测温等。 

   （2）2020年5月，投入30万元，建成学校厨余垃圾处理中心，为学生认识新兴技术在生活中的有效利用又有了一条新的途径。

   （3）2019年6月投资近30万元扩建了“风筝实验室”，升级为现代化“风筝创新实验室”，利用电子设备并增加现代工业中使用的激光裁剪机、花样机、大型打印机进行深度的科学课堂教学延展，目前有40余名学生参与学习。风筝创新实验室，成为孩子最愿意去，学习最有专注度的一个场所

（4）2020年10月投资13万元，将“传统农业蘑菇房”升级成“智能蘑菇房”。增加了通风、换气、杀菌、加湿、降温、远程控制、数据采集等原件。改变了学生对传统种植养殖模式的认知，感受了高科技给人类带来的各种贡献。

今年我们又扩展了第三期工程，目前还在改建过程中，拟满足学生的研究、交流、评价与展示一体的功能。

（5）2020年11月底与大疆企业合作，拟引进无人机项目，让更多的孩子参与新兴项目的学习和研究。

三、扎实实践，打造校园品牌

要对孩子进行科学教育，首先要把科学类基地建设好，让学生有科学研究的场所，才能激发学生科学研究的兴趣。小学科学实践教学基地建设，应根据学校具体情况来谋划，我校主要有以下几种做法:

1．打造科普长廊，建设廊道文化

科学教室前一条长长的廊道，讲述了：从生命的起源（海底世界）、物种的进化（恐龙时代）、新物种的诞生（人类的进化）、人类社会发展（各类科技的发展）到探索宇宙（人类的未来），展现的正是小学科学课堂学习中的知识、人类科学发展的进程、学习科学的前进方向。每个功能室按照我的地盘我作主的原则，兼具适用性、科学性的原则进行了专业化设计，营造了良好的科学学习氛围。

2．完善校园种植基地

我校有108种果树苗木，及其它一年生草本类植物，为了便于学生的学习探究，我校对其中48种花木进行了标识，植物名称、特点、分布情况、作用等信息进行资料的制作与挂牌。让孩子们在日常科学学习及校园活动中更多的了解相关植物的知识。

3．开辟科学实验田 

自搬入新校舍后，操场北侧的一块300多平方米的土地，一直困扰着大家，现如今已经是我校的一块风水宝地，开展着丰富多彩的种养殖模式，基地分成了2部分，蘑菇房和试验田。试验田已经种植了向日葵、茄子、土豆、花生、南瓜等结合学科常规教学类所需植物。学生们在老师的带领下开垦土壤，播撒种子，拔草捉虫，获得了一次又一次的丰收。在种植的过程中，学生们真正看到了植物的生长过程，明白了不同的植物对营养的需要也不同，并增长了观察实验的能力，体会到了种植的辛苦及其带来的喜悦。

4．开拓班级种植基地

校园的种植基地毕竟有限，为丰富有限的种植基地，我们给3~6年级的教室走廊处添置了班级花箱，让他们能时时刻刻养护花朵。我们还给1.2年级添置了班级小种植区，既让一二年级的小朋友也体会了一把种植的乐趣。

5．建设特色小基地

（1）蘑菇种养殖“生命科学”基地

2016年经过专家及领导们的论证，开辟出蘑菇种养殖基地，并得到古林本土企业 “长禾生态农业有限公司”养殖技术支持。通过蘑菇的种植，激发了学生爱科学，爱生活的能力。我们还让学生通过观察、记录、分析等手段去了解，甚至是掌握一项蘑菇种植的技能，培养学生的综合实践能力。

我们还组织开展特色活动，走进蘑菇的世界，孩子们一起养蘑菇、画蘑菇、演蘑菇、写蘑菇、做美味的蘑菇餐，玩转科技。不仅孩子们开心，家长们也都投入到养蘑菇的活动中，不少家庭自己买了菌棒，自己栽培，享受“科学养殖”的无穷魅力！

这是我们的其中一份美篇观察日记。https://www.meipian.cn/1oqyz6do

（这是上期蘑菇种养的相关报道：甬派、海曙发布）

（2）风筝“技术与工程”实验室

在传统风筝项目的基础上，2019年，我们建设风筝创新实验室，把风筝作为贯通传统、叩开未来的样板课程，让孩子们学会使用智慧型设备设施，解开传统风筝与科学学习的密码。

并以项目式学习方式，解决传统风筝如：制作与我们的夜光风筝、设计一个不怕雨的风筝等问题。

（3）智慧农科研究院

包括集成温度、湿度、二氧化碳、光照度等监测控件，智能可视化触控操作系统，数据无线终端云上存储，执行精准量化自定义指数控制，实施24小时远程APP控制，实现恒温恒湿、远程灌溉、联网杀虫等功能。

（4）校外种植实践基地

挖掘校外实践基地，蜃蛟农场、席草博物馆、古林职教中心、栎社飞机场等，水田里的四季作物、社区内绿化、配套公园、菜场也都成了孩子们科学观察、学习场地。从本学期开始，我们与学校附近的施家村联系，向他们租用了一块5亩的水稻田，作为五六年级的种植基地。

（5）点亮STEM项目学习小创客思维

在“互联网＋”、人工智能的时代，小学科学还提倡“做中学”的项目式学习方式，在实践中培养学生的想象力、创造力和解决问题的能力，过一种做学创一体的积极生活。

如2020年6月初，已初步完成《杨梅采摘神器》的项目化研究，以天地为教室，以杨梅的采摘器为研究内容，进行STME的综合研究，并请来古林上市公司老总助力，作《我创造、我快乐》的讲座，让孩子们走入工厂、走入广阔的大农村，体验创新的快乐，成功的愉悦。

1．科学老师受邀参加中国辅导员杂志社组织的劳动教育微信分享活动。

采用微信语音分享的形式向全国少先队辅导员分享我校的项目式学习课程，受到全国各地辅导员的一致认可，中国少年报官微还推送了我校的杨梅采摘课程。

2．12月24日我校的“杨梅采摘器设计”项目，受邀在“海曙区STEM推进会”进行现场布展介绍，全区仅6所。

3．科学老师代表海曙区参加设在江北洪塘中心小学的“宁波市STEM教育教学研讨活动”，我校STEM项目式学习的新样态案例分享，专家评价为中国本土的STEM。

今后我们的项目式学习课程还将继续开拓创新，如开展教育部系列的“知水善用”、“节能从哪做起”、“厨余垃圾处理”，校内的“餐厅地坪处理”等STEM化研究。围绕能源资源、生态环境、安全健康等领域，组织学生开展线上线下结合的实践研究，重在解决学生实践中遇到的“痛点”、“难点”问题，兼具小发明、小创新的功能。

四、多措并举，提高使用效益

有规划、有特色，是我校科学教学实践基地建设的重要抓手；定人员、定制度是我校科学教学实践基地建设的重要保障。为进一步提高实践基地的教育效率，学校制订了《古林镇中心小学小学科学教学实践基地管理办法》，成立了校科学教学实践基地管理小组，领导与管理学校科学教学实践基地的使用情况。在具体应用，我们遵循“开放性、实践性、体验性”原则，打通各个环节，通过实践基地建设与学科教学、拓展课程、班会活动、少先队活动、科技节、智慧校园、校园文化建设相结合，扎实推进学校教学实践基地的建设，把教学实践基地打造成为开放教室，承载起学生实践和体验的依托，增设完善创新思维培养的平台。

学科教学：例如：三上第一单元《植物》部分，四下册《各种各样的花》等课例就可以借助实践基地，实现这种长期、真实、直观的观察与探究，这些体验都是教室里的教学所无法替代的。

五、成效明显，凸现文化品牌 

1．依托实践基地，促进学生个性发展

我们经常会说：“大自然是孩子最好的老师。”我们学校这一实践基地，为学生提供了亲近大自然的得天独厚的条件。

我校科学教师依托该基地，因地制宜，把开展科学探究活动作为提高学生科学素质的重要途径。种植、施肥浇水、饲养、剪枝去顶、观察写生、收获等活动，让学生找到了“在大自然中真刀真枪搞科学”的感觉和认知。例如：在种植基地，小朋友理论联系实际，结合《植物的一生》这一单元，通过对蔬菜生长状况进行跟踪记录，了解蔬菜生长变化过程，亲身感知生命的周而复始。在机器人教室，学生惊叹着科技的神奇、在室外厨房学生体会着父母的辛劳。

此外，在种植基地，师生共同整地作畦、施基肥、播种苗、定植株，学生定期定区参加实践基地的科学观察。

总之，把实践基地的建设使用与学科、社团、拓展课程等丰富的活动进行有机组合，突出综合，立足实践，有效助推学生健康发展，培养学生创新精神和实践能力，在师生互动、生生互动中提升科学人文素养，是我校实践基地的重要作用之一。同时学生在实践基地这个开放的课堂里播种、养护、收获，在享受成功喜悦的同时体会着生命的历程，潜移默化中接受着爱与责任的教育，这正是小学科学教学所必须的。

2．教师出彩，学校发展

教师的专业发展是提高学校的办学质量，促进学生全面发展的根本保障。现在，我校老师都能按计划参与实践基地的管理使用，大多数老师能根据学科特点，自主挖掘实践基地资源，自觉提高自身实施综合课程的能力。

这是历年来创建的部分成果

类  别	创建成果
授牌类	获评“海曙区非奥运动项目训练基地（风筝）”
	“曙之光”海曙区教育系统“启新风筝工作坊”落地我校
	宁波市风筝协会团体会员单位
	宁波市青少年科技教育协会团体会员单位
	宁波市教育机器人专业委员会团体会员单位
ＦＬＬ 机器人	2018年两个组别分获宁波市青少年电脑机器人竞赛两个一等奖，并晋级省赛
	2018年6月获第15届浙江省青少年电脑机器人竞赛一、二等奖晋级国赛
	2018年8月，获第十八届中国青少年机器人竞赛三等奖
	2019年10月获得宁波市第六届青少年机器人大赛一等奖
发明创造	师生共同研发的“菌菇养殖控制系统”斩获宁波市青少年科技创新大赛一等奖
	“第二代家庭智能菌菇养殖控制系统”斩获浙江省青少年科技创新大赛二等奖，小学组发明类唯一
教师 成长	2020年宁波市“创新视角下的教育现代化”论文评比 市 二等奖
	2019年12月，教师获评“宁波市科技追梦人”，小学教师唯一获选
	2019年8月教师代表浙江队参赛并获科技辅导员创新项目一等奖，也是浙江队该奖项拿到的唯一一个一等奖。
	2020年12月教师获马云乡村教师奖
研究 课题	2016年12月《区域推进青少年科技教育发展的“四六方略”的研究与实践》获得宁波市教育科研优秀成果二等奖；
	2019年9月《“蘑菇+”课程体系的建设与研究 》获宁波市规划课题评比一等奖
	2020年9月《城镇学校新型劳动课程的开发与实践》正在市参评基教成果评比
	2020年11月《小学“快乐劳动”云课程的开发研究》已通过市评选，送省立项。
学校 发展	2019年10月确立为海曙区未来学校
	2020年11月确立为海曙区中小学STEAM教育项目培育学校
	2020年10月第二期古林小学未来科学院项目落地实施
央视 大赛	2017年4月魔力四射团队获“CCTV”《看我七十二变“全国创意大赛季冠军
	2017年9月魔力四射团队获“CCTV”全国首届青少年创意大赛总冠军

3．拓展影响，美誉学校

基地建成期间并慕名迎来：①芬兰教育集团洽谈校际项目对接；②青田县教研员；③浦江县风筝协会；④国家体育总局风筝协会的赞赏，并共同创建中国风筝特色学校。

我们的实践基地通过宁波晚报、现代金报、海曙教育发布等媒体的传播，名气也越来越大，不仅在学生间广受欢迎，家长们也都喜闻乐见，吸引了许多兄弟学校和上级领导的参观指导，实践基地功不可没。它已成为我校素质教育的一张特色名片。

建成以来还收到原海曙区教育局局长裘建浩、海曙区教育局局长朱子凡、宁波市科协陈文辉、市青少年科技中心王国英、海曙区科协、浙江省体育局、宁波市体育局等领导同志的肯定与支持。

教育的最终目的是培养人、造就人，是为了人的幸福。学校创建综合实践活动基地，时刻为学生发展着想，为学生未来规划，把该基地打造成为综合实践活动课程的教育教学平台，进一步拓宽促进学生综合发展的教育教学资源领域，完善、提升了学校教育教学功能，让师生积极参与到建设、探究生态校园活动中来，在活动中培养学生对生态环境的重视，理性感知人与环境的密切关系，引导学生关注生活、关注社会，关注生命，增强到爱与责任意识，提高学生适应社会的能力。最终实现“人尽其才，雅美校园”。