杭州上城：关注思维数据，聚焦思维发展

 

 

2021年5月13日，上城区小学科学“思维课堂观察分析实验室”主题教研活动于杭州市教育科学研究所附属小学举行。此次研讨活动特邀嘉宾是杭州师范大学教育学院教育技术系章苏静教授、杭州市基础教育研究室小学科学教研员徐春建、杭州市上城区教育学院书记李敏、副院长孔晓玲。同时，上城区思维课堂教学研究联盟学校的骨干教师以及小学科学教师参与活动，本次活动由上城区小学数学教研员吕琼华主持。

课例展示

杭州市教育科学研究所附属小学的陈滔校长和302班的小朋友们带来了《让小车动起来》一课。课前，陈老师以风趣幽默的语言拉近了与孩子间的距离，并借助plicker技术调查学生的已有认知。接着，陈老师聚焦生活情境——制作一辆垃圾清运小车作为驱动性任务，引导学生思考如何让小车运动起来。经历交流、体验的过程后，学生认识了重力，并尝试借助垫圈的重量使小车动起来。在此基础上，陈老师以“调试一辆在5秒内平稳运行的垃圾小车”为挑战任务，学生进行自主实践。学生经历小组分工、调试小车、小组评价、整理信息的过程，充分体验了让重力清运小车平稳到站的乐趣。交流汇报时，各小组展示探究成果、分享改进过程、得出探究结论，并提出新问题。

 

 

 

 

 

杭州市基础教育研究室小学科学教研员徐春建老师对本节课进行了点评。首先，徐老师对本节课的设计进行了充分的肯定。同时，他也分享了项目化学习的四点启发：一是项目化学习不仅仅是活动，而应是课程；二是项目化学习应该依托于国家教材，做好国家教材的深化和拓展，这样项目化学习才有真正的生命力；三是项目化学习是除了基于实践，更要有科学知识的支撑；四是项目化学习的首要条件是“真实情景”。徐老师高度专业和切中肯綮的点评使全体老师们受益匪浅。

 

观点分享

接下来，杭州市清河实验学校的马益彬校长和杭州市教育科学研究所附属小学的陈滔校长进行了观点分享。

马益彬校长以《思维观察实验室的“三重门”》为主题，展开观点报告。第一重门是“初入门”，以数据为镜相，利用真实直观的数据让课堂进行数字化的呈现；第二重门是“摸门道”，以数据诊断来观察，明确教学主题的占比；第三重门是“闯龙门”，以数据来观察生本信息，让学生的思维长足发展。借助课堂视频的多维捕捉等思维实验室数据，马校长分析了课堂中的问题、细化了课堂行为分类、明晰了问题思维的含量，实现了从感性到理性的教学分析和认识。

陈滔校长基于思维课堂分析观察实验室生成的数据，对《让小车动起来》一课进行了诊断和反思。思维课堂观察实验室的出现，使得原本看不见的“思维”变得清楚可见。通过平台分析，课堂教学相关数据可以在短时间内集中而全面地呈现，教师可以直观又便捷地看到本堂课的教学得失，从而有的放矢地改进教学设计。借助数据教师还可以明确地把握学生的思维起点，进而关注学生的思维焦点，再通过课堂实践形成思维经验，进行成果评价，铺设后续的思维发展之路。借助思维课堂实验室对师生思维的呈现与分析，有助于提升课堂教学思维含量。

杭州师范大学教育学院技术系章苏静教授对于我区推进的思维课堂实验室活动给予了高度评价，并认可教师对于数据的敏感性。章教授提到，大数据服务于教学并不是一个新话题，但上城区能够在思维课堂实验室的观察中运用大数据进行即时的反馈与诊断，并不断改进课堂教学，促进学生发展，真正做到了技术服务课堂，数据促进成长，其深度和广度远远超越一般水平。章教授也提到了数据带来的“三重门”，即“记录、分析和重生”。记录让思维过程被看见，分析让数据真正服务于教学，而重生则是可以借助数据推进系列化课程的建设。同时，章教授也提出了建议和思考：如何围绕国家课程，做一系列活动，如何将思维与知识结构相关联，形成思维活动，需要一线教师继续探索。章教授高屋建瓴的讲座不仅深刻契合我区正在推进的课堂改革思路，引导我们在系统化、结构化的思维课程建设中进一步推进思维课堂的研究。

活动小结

杭州市上城区教育学院副院长孔晓玲对活动进行了点评和总结。孔院长认为，项目化基于真实的情境，是思维自然而然地产生的。思维课堂范式的研究已经有了核心产品，而实验室是现阶段研究的重要指向。通过这种形式，不仅实现了不打扰老师且呈现真实数据，并且能够即刻拿到课堂实录，减轻教师的负担。她表示，这一次的思维课堂观察分析实验室的专题研讨活动是一个里程碑式的突破，它不仅是理念的传达、阶段性成果的展示，更是从全新的角度开启了教学研究。

大数据服务并助推教育教育的变革。上城小学科学团队将继续深入研究思维课堂，借助观察分析实验室，助力学生的学、教师的教，赋能学生思维发展，促进教师的专业成长,让思维之花在课堂中生根发芽，让思维的风帆在现代教学的汪洋中乘风破浪。

 

来源：基础教育研究中心

撰稿：上城区教育学院附属小学 朱敏慧

摄影：杭州市胜利实验学校 张旖珩