杭州西湖：以 PBL为载体，促科学课堂深度学习真实发生
为积极促进小学科学课堂的学教变革，致力基于儿童起点的科学课堂建设 新西溪教育联盟三校科学教研组将“PBL”理念植入教学，开展主题研讨活动。
5月14日上午，文新小学“广文杯”骨干教师展示暨新西溪教育联盟科学专场在“有贝而来”主馆顺利进行。三校科学组突破常态、勇于创新，将活动主题定为“重构四下《电路》单元，以PBL来助推教学，为学生的深度学习提供更多的可能性。”
西溪实验学校徐雪洋老师、文溪小学章敏霞老师与文新小学潘晓虹老师遵循PBL学习特征，将《电路》单元学习的传统课堂重构为项目学习过程，分别就项目推进不同阶段的课型进行了探索。
深度思考是深度学习的起点
深度学习指向高阶思维的培养，深度思考是深度学习达成的起点。
徐雪洋老师的课堂，以“如何给房间装上两盏灯”为探究主题，让学生们通过合作设计图绘思路 ，孩子们在头脑风暴中积极调动已有知识与概念实践应用；章敏霞老师的引入使用了颇具科技感的VR镜头让学生直面“毛坯房”的装修需求，让学生沉浸“装修现场”，以小设计师的身份驱动学习任务，“精装样板房”初具雏形；潘晓虹老师则引用校园真实情境，以“为文新蘑菇坊安装一盏屋檐灯和一盏室内灯”这一真实问题为生发点，协助学生们根据前一节课设计的电路布局图，进行实物模型建设与展示，从中让孩子们学会反思质疑、解决问题。
深度交流是深度学习的落点
除了深度思考外，能将思考的内容进行顺畅、完整、有序的表达也是学生需要培养的一种能力。在今天的三堂课中，三位老师都给予学生充分的时间与空间对各自小组的设计图、“样板房”和“蘑菇屋”进行展示交流，且生生之间可以进行自由的PDQ，充分展示自己的收获与想法，由此对《电路》单元PBL学习的内容进行深入迭代、深度思考。
深度评价是深度学习的要点
PBL学习除了学生自主思考、交流讨论外，深度评价尤为关键：徐老师着重引导学生对组内提出的疑问进行有效评价交流，并且在适宜的时机给予学生恰当的引领，使得课堂的进行“乱”中有序，“粗”中有细；章老师和潘老师不约而同的采取了自评单的形式，以全班投票表决的形式让学生充分感受“民主”与“仪式感”，区别在于章老师将自评单放置在汇报交流后，而潘老师则选择先评价再汇报的形式，更是让老师们一并参与其中，两种形式各有千秋，也让在座的听课老师颇有所思。
西湖区学科带头人汪霞老师对如何在真实教学中落实项目式学习进行了指引，肯定了项目式学习应是引发学生深度学习的一种重要方式，但此类形式在学科研究中属于兴起阶段，今天的活动踏出了深度学习的一大步，需要持之以恒的探索。同时她也针对具体实施提出了改进建议，比如“PBL学习的课堂教学时配间如何更具性价比”、“《电路》单元不同学教结构如何进行有效的评估”等，
最后，由市学科带头人詹玲玲老师进行专家引领，她指出小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，科学素养的形成是一个长期的过程，需要在常态课堂扎实推进。从课程育人的高度，在日常教学中，保证学生有更多的机会去表达，有更多的时间去思考，不断提升学生批判质疑、问题解决、创新意识及合作交往能力是一线科学教师所必须深入践行与面对的，这才是真实的、真正的教育。
深度学习重在思考、贵在交流、妙在评价，新西溪联盟的形式让我们实现了优质教育资源的共享。在今后的教学研讨中，三校将会持此进行多样化学习方式的实践应用，将深度学习的理念更好的融入课堂。
