温州龙港：同台赛课展风采，共研互学促成长——2021年龙港市小学科学首届课堂教学评比观摩活动
同台赛课展风采，共研互学促成长
——2021年龙港市小学科学首届课堂教学评比观摩活动暨小学科学工作坊第二次活动
【导语】
三人行，必有吾师焉。同台赛课，共研互学，取长补短，是一个人不断进步，不断成长的最快方式。
【如约而至，拉开序幕】
落英纷，芳草绿。
2021年4月13日至14日，龙港市首届小学科学课堂教学评比观摩活动在龙港市第一小学举行。来自龙港市各小学的十位教师同台竞技，各展风采。温州市教育局派驻龙港市专员施昌魏主任、龙港市教师发展中心李甫庭主任、龙港市小学科学教研员谢李陈老师、龙港市第一小学陈如财校长、龙港市小学科学工作坊成员以及各校教师代表们参与本次活动。评比活动在龙港市教师发展中心李甫庭主任的致辞中拉开序幕。
【同课异构，各展其长】
此次龙港市小学科学课堂教学评比观摩活动是龙港市首届教师赛课活动。经过第一轮教学设计评比的选拔，共有十位老师参加第二关的现场赛课。经过两周时间的精心准备，参赛老师们发挥团队的力量，在赛课的平台上各显神通，各展其长。
课题一：《电路中的开关》
第一节：龙港市第一小学 陈静老师
陈静老师从开关失灵——比较认识开关——设计制作开关，教学流程环环相扣。“从材料超市挑选材料，组内头脑风暴设计开关，并附加多维度评价表”等策略，为学生体验工程师的学习过程提供了适切的脚手架。基于孩子前概念的设计，让孩子的思维卷入和推进清晰可见。
第二节：龙港市江南实验学校 林文君老师
林文君老师基于真实的情境导入：新朋友的烦恼启动项目任务，层层设计，步步深入。通过观察开关——选择材料，画设计图——制作及成果展示等活动，为孩子们提供了充分体验的空间，让学生在实践中感悟，在感悟中提升。材料的改进，颇具匠心，易于操作，且现象明显。降低操作难度的目的，是为了更聚焦思维的发展，促进有效学习的发生。
第三节：龙港市第七小学 郑小敏老师
郑小敏老师由爱迪生的苦恼引入课题，明确探究任务，激发学生探究兴趣。在观察不同开关之后，让学生设计制作开关，并以产品发布的形式进行汇报。最后从生活中等红绿灯时的观察思考出发，提出制作控制两盏灯开关的拓展任务。郑老师注重激发孩子学习兴趣的激发，给孩子的探究提供了充分的时间和空间，培养孩子综合解决问题的能力。
第四节：龙港市第九小学 林元瑶老师
“我的口袋里有什么？”课堂伊始，林元瑶老师让学生猜口袋里的东西，引起学生注意。接着通过对开关内部结构的介绍以及相应的功能讲解，激发学生自己制作小开关的兴趣。丰富而开放的材料，给孩子们提供充分尝试和探究的可能，体现了林老师学生为主体的学生观。
课题二：《比较不同的土壤》
第一节：龙港市第一小学 林芳芳老师
林芳芳老师设计种西瓜选土壤为问题情境，通过感官观察、黏性及渗水性比较，让学生学会区分三种不同的土壤。以网络查找西瓜种植文献资料为支架，帮助学生判断出种植西瓜合适的土壤。用不同颜色的磁贴呈现大家的观察结果，作为证据支持最后达成的共识，把尊重学生落到实处，同时发展了孩子对科学本质的认识。
第二节：龙港市第十二小学 肖丹丹老师
肖丹丹老师以爆浆冰糖玉米小视频导入新课，激发学生学习兴趣。借助微视频、导学单等支架，充分调动学生进行观察实验，并通过汇报整理出3种土壤的不同之处。活动借助查阅资料，拓展延伸不同植物生长在不同的土壤上。研讨环节用让孩子参与板贴板书的方式进行总结，使概念的建构更加完整和清晰。
第三节：龙港市爱敬小学 林玉冲老师
林玉冲老师创设西瓜节种植西瓜为情境，激发学生学习兴趣，通过有趣“团球”和渗水实验，让学生来认识区别土壤。通过在3种土壤中种植凤仙花，让学生知识与第一单元进行联系，并将学习从课内延伸到课外。林老师教态亲切自然，注重对学生课堂及时的评价，让学生积极投入思考，体会科学学习的乐趣。
第四节：龙港市潜龙学校 林娣老师
林娣老师从为仙人掌选择土壤出发，聚焦问题。借助视频、微课、导学单等学习脚手架，帮助学生学习比较不同土壤之间的特点，让学生体会到玩中学，学中乐，乐中多收获。项目化的学习方式，基于孩子前概念的设计，让整堂课的学习真实且高效。
第五节：龙港市第三小学 谢爱棉老师
谢爱棉老师从寻找凤仙花枯萎原因出发，聚焦比较不同土壤，通过感官观察、渗水性和搓长条实验，让学生认识3种土壤的区别，最后研讨凤仙花枯萎的原因，并学以致用，让学生判断西瓜、水稻、西红柿适合的土壤。整堂课注重知识概念间的联系，追求大概念的整体推进。
第六节：龙港市第十一小学 杨华老师
杨华老师从土壤不一样会影响凤仙花的生长问题为出发，精心设计自制教具，让学生进行实验探究种比较3种不同的土壤特点。通过学习，学生解决不同土壤对凤仙花生长的影响的问题，首尾呼应，有始有终。整堂课活动环节紧凑，组织有序。
【共研互学，碰撞思维】
此次活动也是龙港市小学科学工作坊学员们的第二次集中活动。学员们依托活动平台，进行了一天半时间的观摩活动。学员们在线上做了积极的讨论，线下以写听课反思和体会的方式进行总结和沉淀，并与自己的常态课堂做对比联系。不管是赛课的老师还是听课的老师，都在自己的基础上有不同层次的收获。
赛课老师代表
【陈 静】
回顾这半个月的赛课经历，最大的感触就是：任何时间的努力都是值得的！对本人执教的《电路中的开关》一课反思如下：
1.向林文君老师学习，用“项目式学习”驱动，真实情境贯穿整节课，使学生学习更有目标、更主动。
2.研讨环节汇报学生应面向全体学生，教师可退居“二线”。
3.设计制作开关活动，教师虽设置了多种材料，但学生的制作还是比较单一，以回形针开关为主，值得深思。
【林芳芳】
两天的课堂学习及聆听施老师有关“项目化学习”的讲座后，对所执教的《比较不同的土壤》一课反思如下：
1.“项目化学习”提倡教师创设真实的、贴近生活的情境，并让学生“用以致学”；
2.有效课堂的开展必须基于课前课程标准的仔细研读。
3.研讨的环节要清晰、目标要明确。研讨部分要精心设计提问以及过渡语，提高研讨的有效性和秩序性，促进学生思维的发展。
【林 娣】
反思自己的课堂，还有很多做的不够到位：
1.在学生做第二个渗水实验时，出现了好几组不同的结果，一部分学生没有规范操作，我也就带着一组同学的数据，草草带过了。
2.加强对学生汇报数据的指导。学生汇报时，应引导学生以准确简练的语言，对课堂知识进行总结、评价、反思，让学生学会合作。
3.加强课堂艺术语言的训练，尽量让自己的课堂更有节奏，更吸引学生。
听课老师代表
【董思思】
4位老师精心设计了《电路中的开关》的教学，令我印象深刻的是陈静老师执教的一课。在设计制作开关这一环节，陈老师精心准备了材料超市，旨在孩子能自主选择恰当的材料，而不是提供有限的材料，限制孩子的思维。这一点充分体现了学生的主体性。
在《比较不同的土壤》这一课，林娣老师“项目式”学习的设计抓住了我的眼球，她通过设置真实的情景“选择合适种植仙人掌的土壤”，来驱动孩子们进行观察活动，进而展开对不同土壤不同特性的研究，最后通过学生自主探究，找到合适种植的土壤。主线贯穿整个教学，牢牢抓住了学生的注意力。
【项文君】
这一天半的优质课活动让我受益匪浅，施老师的点评给了我很多感悟：
1.教学要从课标出发，巧妙安排各活动的逻辑衔接关系，引导孩子主动积极参与。
2.情境的创设贯穿于一堂课的始终，好的情境能激活学生的思维，让孩子更主动积极地参与进来。
3.重视并运用好科学记录单，帮助学生更加细致、深入地观察记录实验现象，为后续的研讨做好准备。
【陈春彩】
听几位老师的课让我受益良多。回顾自己所上的一些课总感觉缺少一点精彩，究其原因是我自己在课堂教学中过分地“急”，力求一杆见影，急于完成预设的教学目标，忽略了很多细节上的预设，如：创设情景、多留给学生探究时间、改良实验材料等。课堂教学无小事，作为教师，仅有不断从细节中多思考，多探究，才能从小做出大文章。
【专家引领，蓄势扬帆】
课堂展示结束，施昌魏老师就“依托项目化学习，活化科学课堂”主题对本次活动进行了精准的点评与指导。施老师从“观察与评价课堂教学目标是什么，否有效落地”、“观察与评价教学活动是否引导学生参与了一个科学家相似的、真实的、有意义的科学实践活动”、“观察与评价课堂活动给学生多少探究时间、多大的思考空间”三个观课视角带领我们回顾了两天的所有课，指出每节课的优缺点，让听课老师更加明晰好课的标准，让参加活动的老师们受益匪浅。
活动最后，龙港市小学科学教研员谢李陈老师对本次活动进行总结。谢老师首先肯定了参赛老师们的付出，同时也指出了课堂还有待改进的诸多方面。最后谢老师给了我们一个希翼：以赛促研，以研兴教，共研互学，龙港小学科学课堂教学将更具生命力。
【结语】
凭海好临风，潮涌正扬帆。
龙港市小学科学全体教师将紧紧抓住每一次学习的机会，一路潜心钻研，一路俯首耕耘，在科学教学的探索之路上，且思且行，上下求索，永不停歇！
文：林玉冲、徐童童
图：小学科学工作坊
策划：谢李陈
