论坛精华帖：微项目初探——以《岩石的组成》一课为例
作者：小兔子
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四年级学生对于岩石可以说既熟悉又陌生，说熟悉是因为岩石是一种大家经常能见到的东西，说陌生是因为这些已有的知识经验还处于表面的认知状态，是一些零碎、杂乱、单一的片断，尚处于前概念阶段。对于岩石和岩石的组成，还没有形成比较清晰、科学的认识。学生可能也听说过矿物，对矿物有一定的了解，但绝大部分学生对此非常陌生。学生是不能通过观察提出矿物这个概念的，总体来说，更想不到岩石是由矿物组成的。本课一个难点是教材里介绍的透明度的观察法（用矿物碎片的边缘放文字上观察矿物的透明程度）对学生来说操作上具有相当的难度，体现在无法有效地观察出矿物的透明度，比如用书上这个方法石英和长石两种矿物都观察不出是透明或是半透明的。故我采取另外一种方法，直接用手电筒从下往上照射矿物的碎片，观察碎片的透明度，让观察更有操作性。具体流程如下：
一 聚集问题
同学们，这是什么（出示身份证）？今天我们也来做一张“身份证”，给花岗岩里的那些颗粒做一张身份证。你们还记得花岗岩里的颗粒有几种颜色吗？老师把这三种颗粒分别取出来放在这个小盒子里了，这是三种不同的矿物。它们的身份证上除了名称，你们觉得还应该在上面写上哪些信息呢？
1、（聚焦观察特征）小组讨论一下可以观察它们哪些特征？（预设答案：颜色、透明度、硬度、光泽度、形状等）说到的特征。
2、出示工具。同时，还给大家准备了一些观察工具，大家看看，这些工作的使用，你有没有不清楚的？（看需要，可以介绍一下小瓷片的使用）
二、探索（预计用时：18分钟 ）
1.学生领取材料，分组探究，并补充完善“矿物身份证”的信息。
两人一组工具如下：
每种矿物另备一小块碎片，用于透明度观察
本课一个难点是教材里介绍的透明度的观察法（用矿物碎片的边缘放文字上观察矿物的透明程度）对学生来说操作上具有相当的难度，体现在无法有效地观察出矿物的透明度，比如用书上这个方法石英和长石两种矿物都观察不出是透明或是半透明的。故我采取另外一种方法，直接用手电筒从下往上照射矿物的碎片，观察碎片的透明度，让观察更有操作性。如下
光泽度的观察：
记录单改用矿物卡式，贴上照片更有趣味性
2.师巡视指导。并在学生差不多完成的时候，给予学生6种“矿物信息卡”，让学生借助信息，比对自己的观察记录，并判断矿物的名称，并了解这种矿物的其他信息。
在学生观察活动结束前几分钟给每组发一份包含有六种矿信息的“矿物卡”，让学生小组合作利用这份资料与自己观察的三种矿物特征进行比对，检索定位确定这三种矿物的名称，并完善自己的矿物卡。
三 研讨 （预计用时：12分钟 ）
1.呈现小组的观察记录，汇报交流。
其他小组补充新的发现或不同之处。（讨论解释颜色不同，引出条痕色稳定。遇到一种不认识的矿物，你选择用它的表面颜色还是条痕颜色作为辨认的依据，为什么？）
2、岩石组成
矿物和岩石有什么关系呢，我们再来观察花岗岩里的颗粒与哪种矿物最接近？
交流：通过刚才的探究学习，你发现花岗岩是由什么组成的？
引导学生发现花岗岩是由石英长石云母三种矿物组成的。
3、PPT简介其他矿物组成的岩石。
研究到这里，你能说说你对岩石有什么新的认识吗？
拓展 更多的矿物 （预计用时：5分钟
1、PPT解说：
2、小结：现在你能说说我们可以从哪些方面去观察矿物？除了这些特征，矿物卡上还可以写上哪些特征或信息，如形状、成分、产地等
3、拓展：采集矿物提示，安全提示。
同学们也可以在大人的带领下去野外采集岩石和矿物带回来研究，用今天学到的方法来观察，自己制作矿物卡，再查阅资料辨认。
下课前再给每个学生发一张空白的矿物特征卡，鼓励课外再去探究和制作。
本课的设计思路是有花岗岩里的颗粒引入，用给这些颗粒做一张“身份证”为项目导向，探究特征，查阅资料给矿物定种。经历一个相对完整的观察——合作——交流——检索定位——展示的过程，也为下一课做矿物标本从技能和思想上都打下了基础。
