论坛精华帖：《我的水钟》教学反思

作者：沈银彬

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《我的水钟》是五年级下册第三单元第4课时，是在学生已经认识了两种水钟的构造，经历了滴漏实验的研究，认识到随着水位的变化，滴漏的流水速度会由快变慢的基础上经历设计方案——实验制作——修正方案的科学活动过程，促进学生思维深度发展。

    一、设计“水钟”

    1.瓶子从一到两

一个瓶子学生更容易设计水钟，但是瓶子的选择会遇到一些困难。长而粗的瓶子计时精度不够高，长而细的瓶子生活中较难找到。两个瓶子与一个瓶子比较，设计难度略有增加。但是两个细的瓶子可以组装成一个计时较长的水钟，材料在生活中容易得到，便于学生实际操作，又能增强计时精准度。
    2.设计从画到剪
水钟的设计，如果让学生画瓶子，他们可能会怎样画？画水钟很考验学生画画的表达能力了，而有些学生可能会丟珠取盒，过分追求画得像不像，美不美，迟迟画不出水钟。我们科学中水钟的设计追求的核心是什么？思维！拿到纸瓶子，有些学生就会思考，剪到哪里合适？剪多长合适？有些学生打算剪的短一点，小组内学生就会提醒，短了计时就会少。多好的想法，学生在思考如何解决实际问题了，于是受水瓶和播水瓶尽量长一点，计时就会长一点。
    3.刻度从标到选
如果让学生画刻度，学生也能画出自己所想的刻度，万一小组内学生想错了，就会得到错误的想法，思维比较单一。而让学生从三种典型的刻度条中选一种合适的刻度条，学生就会比较三种典型刻度条之间的异同，会探讨各种可能，交流更加丰富，思维更加多元。

   4.间隔从变到匀

上节课已经经历了滴漏实验，学生已经意识到水位变化会影响滴水的速度，这节课就是要解决这个问题，如何控制滴水速度，以固定的滴水速度，得到均匀刻度，进行计时。要使水钟刻度均匀，该怎么办？学生会马上想到不断加水。这是非常好的想法，这是基础，我们可以在此基础上进行不断完善，设计更加合理的计时更准确的水钟。教师稍加引导，双重滴漏，侧面开孔的溢水滴漏等等，各种好点子都涌现出来了。

二、制作“水钟”

    1.学生的方案

学生经历头脑风暴后，选择比较完善的设计方案进行制作“水钟”。从方案的设计到方案的执行，这中间还有许多问题要考虑，如何操作，如何配合，注意事项等，需要学生讨论实验操作方案，对实验操作的过程及注意点进行预判。

    2.微课的跟进
这个方案操作中涉及的材料多，操作步骤繁杂，需要小组内多人的合作，而且合作配合的要求高，要注意的细节多。所以，有必要借助微视频进行指导，有时候说十遍不如一见。

3. 评价的效益

评价的目的是什么？从正面的角度考虑，就是给学生一个标尺，希望学生朝着自评标准去努力争取发展。至于自评过程中是否伪造，其实都不重要，至少他们有一份美好的意愿，下次他们肯定能做的更好。当有学生对小组自评有疑问，坚持原则，老师也要予以肯定，科学就要实事求是。

有了评价表，学生合作更加积极了，更乐于交流发表见解，更乐于倾听别人的意见了；学生整理更加及时，归还材料更加有序。

 4.教师的角色

此时，教师是一个指导者，组织者、支持者，及时取走干扰的纸片、适时提醒及时的测试，倾听学生美妙的想法，点赞积极合作的表现……

三、用水钟计时

1.交流汇报，善抓亮点
学生测试后让学生汇报。有哪些优点，学生几乎没有说到很多。有没有需要改进的地方，很多学生关注的是组内配合不好导致数据有误。

有没有新的想法，还可以怎么改进？这个问题才是打开思维源泉的钥匙。

生1：溢水口流出的水如果接入播水壶，那样的话水就可以循环了。（超赞的想法！）

有底下学生马上就反驳了：水怎么往上流呢？流不进去的。

生1（坚持己见）：我们生活中的淋浴进水管装得很低，淋浴头不是装得很高吗，就可以出水的呀。。。。。。

思维碰撞，据理力争，精彩！

2.教师引导，活水汹涌
师：刚才我们制作了3分钟的水钟，如果要制作更长时间的水钟，比如10分钟，1小时，1天，该怎么改进我们的水钟？
生：上面加水龙头，让水源源不断进来！（哎，挺不错的想法。）
师：水钟其他地方就不需要改进了吗？比如接水瓶？
生：接水瓶子侧面开孔，把水引到第2个瓶子。如果时间还不够长呢？把水引到第3个瓶子，第4个瓶子。。。。。。（这样的想法，是不是有点超越古人的意思！）

3.古人水钟，感受骄傲

播放古人水钟的视频，感受古人的智慧，激发学生像古人学习不断改进水钟。

4.输液装置，生活应用

生活中还有一个控制水位的好东西？它可以更好的保持水位不变！学生一下子被吸引，好奇心被再次勾起，关心生活，不在是空话。

5.精美水钟，课后探究
想拥有这样精美的水钟吗？把刚才大家得到的神秘礼物组装起来，就是一个精美的水钟！下课去探究一下，它是如何精准计时的！从课堂延伸到课外，学生的研究激情将在课后延续点燃！