杭州西湖：以评促教，以评促学，教学相长

杭州西湖：以评促教，以评促学，教学相长

——基于项目制学习的二下、四下、六下评价研究活动

2021年5月26日，为了进行深度的科学评价探索，基于项目化学习以二、四、六年级的评价为载体进行研究，促使科学老师在教学中能以“评价”为方向的教学，让学生的学习更有方向，实现对学生高阶思维的培养。

徐璐婷老师将《岩石》单元几节重点内容或探究研究方法相近的课整合优化，开展四年级《岩石博物馆》微项目，结合四年级下册《电路》单元进行实践应用测评。在此过程中关注关键概念、能力，试图通过单元重构的方式降低学习难度、提升学生学习兴趣，同时结合二单元电路知识进行测评，以期能获得可视化成果。郑海华老师就校内如何开展实践测评进行分享，在实践测评的每个方案中，九莲小学都会针对当前年级的知识点将其统整规划，思考如何在有限的考评时间中，让学生从书本走向生活，用自己的双手解决问题。对于六年级而言，学生抽签决定测评内容，真实考察学生掌握情况。同时面向全体学生，让部分学生有时间有信心有能力掌握部分技能。

杭州市九莲小学的金银马老师以《漫学园科学学业评价的实施与思考》为主体进行分享。在教学中鼓励有能力的孩子全部完成，适当降低对部分孩子的要求，整体面向全体学生。对于期末实验测评，需整体设计和架构，也需要寻找更优化的方法，借鉴和吸收。浙江省教育厅教研室附属小学的毛明敏老师就《让每一个孩子都获得成功——YOYO科学学业评价实践与思考》展示了学校是如何在科学学科中开展项目化学习。立足校本，首选学科微项目；立足课标，坚持五个基本原则；立足教材，可转化、可优化、可重组；立足教研，卷入式让师生成长可行可见可期。杭州市保俶塔申花实验学校郑维庆老师从二年级为何要进行纸笔测试深入分析低段学生进行实践测评的利弊及其必要性。对于二年级非纸笔测试中出现的系列问题也提出了相应的应对策略，例如“教研中，研究学生认知特点，寻找合理的教学措施，命题时考虑到难度。”又如“备课组长要关系低年级教学，开展新教材研究活动，让新教材的研究经常化”。

西湖区教研员吴利坚老师对本次活动的开展给予了充分肯定，对两位战士老师的表现及三位教师代表的观点分享进行了点评引领。吴利坚老师提到：对于项目化学习，对于实践应用测评，理念一定要正确，呈现原生态的东西，更要关注学生的思维创新。有思维参与的测评活动更利于学生科学素养的提升。在场的科学教师认真聆听吴老师的引领指导，受益匪浅！

本次活动主要通过对学业评价开展、测评形成、设计意图以及测评反馈的阐述，基于全体学生的平均认知水平，在不断地实践中，细化学评的设计内容，优化学评的设计表述，寻求简洁明了的反馈方式。在未来的科学实践测评研究过程中，我们会谨记初心，以“助力学生综合素养提升”为最终目标，不断充实、补充、改进，为推进区域学科建设而不懈努力。