绍兴越城：越城区吴张荣名师工作室第三次线下活动在柯灵小学教育集团敬敷校区开展
循项目学习之路，绽核心素养之花
——吴张荣名师工作室开展第三次线下活动
为进一步落实课堂教学中提升学生科学核心素养的工作，有效推进“基于项目化学习”的课堂教学改革，6月11日，越城区吴张荣名师工作室携手越城区章建红名师工作室在绍兴市越城区柯灵小学教育集团敬敷校区联合开展了以“基于项目化学习，提升学生科学核心素养”为主题的研修活动。
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Part 1 课堂展示，体验项目学习
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叶莉老师带来了《用气球驱动小车》的课堂展示。叶老师以“让玩具小车运动起来”作为任务驱动，“玩中做，做中学”，让学生在充满乐趣的学习氛围中，通过对小车运动的各项数据进行对比分析，提升学生科学素养。
张韵老师带来了《形状与抗弯曲能力》的课堂展示。张老师以项目化的设计，提出了“为玻璃瓶设计外包装”的驱动性问题，让学生经历设计、制作、展示、评价、改进的全过程，以学生为主体，关注学生的全程表现，巧妙使用班级记录单开展表现性评价。
Part 2 专家引领，走进项目学习
学习铺设成长路，专家引领谱华章。工作室成员认真聆听小学科学教研员赵铁峰老师作关于《素养视角下的“项目学习”审视》的主题讲座。赵老师从“为什么要开展项目学习”、“如何设计项目学习” 展开报告，和学员们分享了他对“项目学习”的思考，深入浅出，令老师们受益匪浅。
章建红导师也作了《基于小学科学教材的项目化学习设计和实施》的专题讲座。章老师带来了大量详实、生动的教学案例，介绍了项目学习如何融入学科教学，鼓励全体科学教师在“做中学、学中思”，积极践行项目学习。讲座内容切合一线教师的教学需要，使成员们如沐春风，备受启发。
Part 3 学员互动，研讨项目学习
研讨现场
学而不研则浅，研而不践则空，工作室教师成员们展开了热烈的研讨。各位老师对叶老师富有童趣的教具以及玩中学贯穿课堂的教学方式点赞，也对张老师项目化学习的设计与表现性评价的落实给予肯定。此外，老师们还梳理了听课过程中产生的疑问，并提出了宝贵的想法和意见。老师们的思维在交流中不断碰撞，创造出了激烈的思维火花。
- Part 4 导师小结，优化项目学习
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美好的学习时光总是过得很快！最后，吴张荣导师回顾总结当天活动：从科学的分析来看，两堂项目化学习的研讨课，学生通过讨论、设计、实践、反思等环节，既有独立思考，又有沟通合作，课堂师生互动参与度高，学生思维提升明显；从历史的角度来看，上课老师围绕项目化开展备课，去学习理论，去实践摸索，课后让学生进行长时探究，对项目进行优化，提升学生核心素养；从哲学的观点看，每节课必有它的成功之处，也有它的失败之处，听课者要一分为二去看待，学其之长，戒其之短。同时，吴张荣导师针对两节课大家的疑问，提出了一些观点：
1. 关注实验细节，如小车直线行驶、起点固定等问题。
2. 树立学生主体、教师主导的教学理念，教师眼里、心里要有学生，善于使用儿童化的语言进行科学表述。
3. 善于运用技术手段，在无法精准统计结果时，可以针对学生年龄特点，采取模糊技术处理。
4. 提升学生思维深度，鼓励不同意见的孩子表达想法，关注孩子多元思维的形成。
5.学生是课堂的主体，在老师的引领下，让学生自主探究、自主研讨、自主评价，提高学生解决问题的能力。
6.项目化学习可以采用长期项目与阶段项目相结合，为实现教育目标的认知过程架桥铺路。
｜结 语｜
领衔专家的引领照亮前进的方向，成员之间的碰撞激起思维的涟漪。从真实情景出发的品质课堂、高屋建瓴的专家报告，到精彩纷呈的互动点评，本次活动让我们收获满满，意犹未尽，充满思考。
学思践悟，行稳致远，项目化学习之路任重道远，愿同路人在繁花路上走得更高，行得更远!
图文：王炯
编辑：张韵
