杭州上城：慧心巧手做实验，奇思妙想论科学

为了有效提升学生的科学实践能力，激发学生学习科学、探究科学奥秘的兴趣，培养学生创新精神，上城区小学科学一直致力于学业评价改革的探索与研究，坚持实践监测与纸笔测查相结合的评价方式，以评促教，以评促学。这样的评价方式，引领了正确的方向，促进了日常的教学，让上城小学科学教育走在前沿，2017年、2020年两次国家义务教育质量监测、2018年浙江省义务教育质量监测中，上城区均取得第一名的好成绩。

   2021年6月17日，一至六年级全体学生进行科学实践操作，一二年级以个人或团队进行，三至六年级每人一份实践材料独立完成。监测的内容和形式呈现出多样化，一二年级的实践测评注重趣味性与挑战性，三四年级的实践测评关注科学知识在生活中的应用，五六年级的实践测评侧重科学思维的培养。

在实践能力测评中，学生既动手操作，又动脑思考，他们全神贯注地投入到活动中，慧心巧手做实验，奇思妙想论科学，让我们一起来看看吧~

学生感想

这次科学实践油和白醋的实验非常吸引我，我把油放在水里，搅拌了好多次，油还是漂在水上面！这是为什么呢？我想明白了，水不能把油吃掉，油比水轻，就漂在水上了。——杭州胜利实验学校 105班 陈欣玥

有一个铁钉和一块条形磁铁，怎么能让铁钉（尖头朝下）在桌子上立起来呢？我们尝试着：一手拿着铁钉竖在桌面上，另一手拿着磁铁放在铁钉上方，和铁钉保持一定距离。慢慢松开拿铁钉的手，哇，铁钉真的立起来了！其他小组投来了好奇的目光，也学着我们的方法试一试。我们全班都成功了！——杭州市凤凰小学 202班 孔思萌

拿到这个实验卷和实验材料，我觉得这个实验和平时课堂上的活动很相似，所以做起来应该很顺利。但是“小球撞击塑料块”的实验让我遇到了一个困难：我不知道纸胶带有什么用处？我想我还是先动手做起来。在实践过程中，我发现了纸胶带的用处，原来是标记起点和终点的。这件事情让我明白了：在遇到困难的时候，可以先动手实践，在实践中解决困难，学习新知识。——杭州市凤凰小学 306班 倪琪雅

这次科学实验是用一个电源，开关，导线等材料做一个简易电路，点亮发光二极管。这并不难，平常我们经常练习画图，今天可以再来一次实践了！然而，当我一顿操作猛如虎后，灯却没亮。我继续做，小灯泡还是不亮，这时我的心态已接近崩溃了！但是不能放弃！我调整好呼吸，一边想着学习过的知识点，一边还原元件，检查电路故障。电流从电源正极出发，经过开关组，经过发光二极管一端，从另一端回到电源负极，形成一个回路。我试着闭合开关，小灯泡终于亮了，大功告成！这次动手实践让我明白科学要大胆假设，小心实践，不能马虎，一点失误就会功败垂成。大家都要引以为戒呀！——杭州市上城区教育学院附属小学406班 谢沛然

今天的实验，我们经历了“曹冲称象”的历史故事。我们尝试用一颗小钢珠作为标准，测量出回形针的质量。当把多个回形针放入试管中，液面与小钢珠相同时，回形针质量就与小钢球相等啦。我小心翼翼地放入回形针，让回形针稳稳地落入试管中，认真地观察液面变化，眼睛一眨也不眨。一个、两个…当回形针与小钢珠液面标记重合时，我赶紧数出回形针的个数，计算回形针的质量。这个实验，既有趣又充满挑战性，锻炼了我们的动手能力和思维能力，让我收获满满！——杭州市时代小学 五2班 方墨戎

实验中有我没有见过的铝丝，我把铁丝和铝丝浸入硫酸铜溶液中，发现铝也会和硫酸铜溶液有化学变化，产生了很多气泡。同时我发现铝和铁浸入硫酸铜溶液的变化有许多相似之处。对于不同材料，我们要敢于尝试，在实践中积累科学知识，锻炼动手能力。——杭州市金都天长小学603班叶可

 “以评促学”，科学实践能力测评促使我们反观日常教学中存在的问题，实践测评的整个过程对科学教学具有较高的借鉴价值。实践能力测评结束后，小学科学教师代表齐聚上城区教育学院进行集中调研，在讨论中完善实践测评的体系，在批阅中了解学生实践能力水平。

上城小学科学教师这样说：

上城区科学实践测评，秉承发展学生高阶思维和实践操作的理念，以提升学生科学素养为目标。科学实践测试对于教师日常科学教学具有积极的指导意义。我们在科学教学中，要注重培养学生的思维，特别是高阶思维，例如分析、综合、判断、预测、思辨等。同时，我们应该创造条件，鼓励学生积极动手参与，让学生在实践中获得成就感，培育学生操作能力，有意识地指导学生学习实践操作、观察、记录、分析、总结等方法。

——杭州市金都天长小学 张智勇

未来，我们将继续摸索，不断改进，为培育知行合一、全面发展的学生而努力！在实践中探索科学，探索中提升思维，思考中快乐成长！