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教研员论坛55:林孝亮《龙湾区“学本备课”的基本规范》

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林孝亮

浙江省温州市龙湾区教师发展中心

小学科学教研员

观看地址(点击播放):https://v.qq.com/x/page/m3272nvgxgw.html

 

龙湾区“学本备课”的基本规范

老师们,大家好!

我是林孝亮,来自温州市龙湾区。今天我跟大家汇报的话题是《龙湾区“学本备课”的基本规范》。

备课是教师的基本功。我作为小学科学教研员,主要解决两个问题:没有做实验和没做好研讨,解决了这两个问题才能把常态课上好,才能提升区域整体的教学质量。教材的每一课的4个部分,其中的探索环节,我们在备课时主要要解决的是材料问题;研讨环节,也是大家薄弱的环节,通常都设计的没有很完整。我们看到一般的常见的教案都是重视探索活动的设计,而研讨环节是做的比较单薄的。我们温州市的小学科学教学常规有一个指导性文件,对我们的备课做了比较好的规范。我们在解读这个常规的过程当中,反思我们自己的教学,所以在这个基础上面,我们把课堂教学设计的方案进行了一个统一,做了一个不是简单的参考,而是还可以自己修改调整,其中我们要求在新课授课环节,要设计“助学卡”,就是要把活动、研讨、汇报进行一个很好的设计,帮助学生完成学习活动。

我们之前设计任务单,会把它设计成记录单。记录单和任务单不一样,它除了活动记录之外,中间还有指导学生如何进行组内研讨,帮助学生完成一个组内研讨活动,还有一个全班交流的一个引导,指导学生进行汇报活动。我们把之前的记录表、记录单做成了“活动帮助卡”,不仅仅是只有记录,研讨帮助卡是教学生怎么研讨,也是让学生从原来的读记录单变成学会真正的汇报。组内研讨,也是有助于学生学会研讨。如果没有组内研讨,学生在这里的“我的发现”往往是不会填的。所以在这里就需要教师设计一个组内研讨的任务,帮助学生把自己的发现写出来。在我们常态课教学当中,如果把这种理念落实好的话,我们科学课的教学风景就会不一样。比如《动物的卵》这节课,在活动中是关注这些能力培养的,但是在组内交流的时候呢,不是让学生把记录单读下来。研讨汇报的都是组内全体成员的成果。 

《运动的小车》一课在设计“助学卡”的时候,可以从目标出发转化成我们汇报的结果,分两个层次,再根据这两个层次设计相应的活动,这样子等于是一个逆向的设计,从目标出发到活动,中间需要汇报和研讨。如果中间的这个部分做的不丰厚和夯实的话,那么目标就很难达成。《多种类的植物》这一课也是这样的,从目标出发设计汇报和研讨。然后再设计相应的活动,

龙湾区的“学本备课”的基本规范,是在巩固第一阶段重视探索活动设计的基础上,把研讨活动在备课环节就落实好,设计组内研讨、集体研讨,还有成果展示这三个环节的教学设计。这样的科学课,在前半部分和后半部分都能够上的不错。我们龙湾区在做好这项工作的过程中,我们也看到龙湾的科学课是很扎实的,我们的整体教学质量也不错。

今天就跟大家汇报这么一个小观点!欢迎大家到龙湾来指导。谢谢大家!

注:本专题剪辑自“小学科学教学网”

《科学风》节目第51期,2021年4月录制播放。

 

责任编辑:

黄国胜/瑞安市塘下镇第四小学

稿件校对:

苏忠华/瑞安市马屿镇中心小学

 

2021年9月27日 15:03
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