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钱塘区:《用气球驱动小车》项目化学习设计

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《用气球驱动小车》项目式学习教学设计

杭州市钱塘新区听涛小学  林波

一、项目简述

项目式学习,应该立足于学习,以项目的形式,为学习服务。现行的教科版小学科学教材是各专家教师根据课标要求,以科学知识为主题的板块化设计为主要编写形式的教材,是好的项目化学习的内容载体。因此本文以新教科版四年级上册《力和运动》单元中的《用气球驱动小车》一课为活动项目展开学习。

二、驱动性问题

小车是学生日常学习和生活中常见的玩具和活动器材,学生对于让小车运动起来的方法非常熟悉,要让小车动起来必须给小车施加一个力。气球喷出的气可以使气球运动起来,能不能利用这个气流喷出所形成的力让小车运动起来呢?在这个活动探究的过程中,认识反冲力,了解反冲力,应用反冲力。

三、核心概念、跨学科概念

核心概念:力作用于物体,可以改变物体的形状和运动状态。

跨学科概念:能运用科学知识解决实际问题,培养乐于探究、与他人合作的科学态度。

四、学习目标

科学概念目标

1.气球里的气体喷出时,会产生一个和喷出方向相反的推力,这个力叫反冲力。

2.要使静止的物体运动,就要对物体施加力。反冲力越大,小车行驶得越远。

科学探究目标

1.会组装用气球反冲力作动力的小车。

2.会研究小车运动快慢与反冲力大小的关系。

3.能用实验数据证明自己的推测。

科学态度目标

1.发展进一步研究运动和力的兴趣。

2.意识到要把实验现象转化为支持观点的证据。

3.体验合作的重要性。

科学、技术、社会与环境目标

1.体会到可以用反冲力作为动力驱动车辆、火箭、飞机等物体运动,满足人们生产生活的需要。

2.改变喷气管粗细和气球充气量会影响小车的动力大小。

五、项目实施过程:

学生活动一:探究气球的运动和力

首先请同学们想一想气球喷气方向与气球运动方向有什么关系呢?

把气球吹足气再松开口部,观察并画出气球喷气方向和运动方向,试着做出解释。实验要求:用打气筒将气球吹足气再松开口部,把手放在气球口感受喷出的气体;气球向下喷气时,把手放在气球上方,感受气球上升的力;气球需要朝着上下左右不同方向喷气,仔细观察气球运动方向。重复进行实验,将现象记录在活动手册上。

在实验中我们也不难发现,气球向下喷气时,气球所受的力是向上的。气球里的气体喷出时,会产生一个和喷出方向相反的推力,这个推力叫反冲力。

学生任务一:对于气球的喷气方向与气球运动方向的关系提出猜想。

过程:把气球吹足气再松开口部,观察并画出气球喷气方向和运动方向,试着做出解释。

学生活动二:利用气球驱动小车

活动:给气球充足气,放开气球的喷管,让小车运动起来。

学生任务二:各小组分别运用各自方法让气球驱动小车前进。

学生任务三:做对比实验,完成记录单。

用笔标出小车起点,同一个喷管分别吹成大小不同的气球,测试小车行驶距离进行比较。

选择粗细不同喷管、大小相同的气球,测试小车行驶的距离。

研讨任务:各小组之间依据记录单的实验数据,思考并讨论研讨问题,总结出研讨结果。

学生活动三:改进小车

充气后的气球具有能量,喷气时可以产生动力,使小车运动。怎样才能使气球小车行驶的更远?

利用实验证明气球的大小和喷管的粗细是否会影响小车行驶的距离。

研讨:

问题一:你知道气球是怎样使小车向前运动的吗

问题二:怎样改进可以使小车行驶得更远?

总结交流项目收获:

1.充气后的气球具有能量,气球里的气体喷出时,产生了和喷气方向相反的反冲力,小车就在这个反冲力的推动下向前运动起来了。

2.使用更大的气球,用更粗的喷管可以使小车行驶得更远

六、项目学习成果与评价:

表1.方案设计评价

 

A级水平

B级水平

C级水平

D级水平

过程与方法

活动步骤清晰有条理,方法比较正确、简便而且能图文结合

活动步骤还算清晰、操作有条理,方法正确

活动步骤欠完全清晰,方法有少量错误

活动步骤不明确,方法错误较多

设计效果

设计的小车与实际制作成品一致

设计的小车与实际制作成品基本一致

设计的小车主休与实际制作成品基本一致

设计的小车与实际制作成品区别较

情感与态度

活动兴趣大,整个活动过程做到积极主动,可以与他人很好地合作,有成功感

活动兴趣一般,整个活动过程较积极主动,能与他人较好地合作,较有成功感

活动兴趣较低,但能参与整个活动过程,能做到与他人合作

根本不愿参加活动

2.完成任务的过程实践参与度记录表

项目

A(10分)

B(20分)

C(30分)

方案设计

有零碎设计草图,无另外说明

有一些设计草图,有简单说明

有细致的设计图和合理的说明

产品制作

实物产品和设计方案明显不吻合,或没有完成

实物产品和设计方案基本吻合

实物产品和设计方案完全吻合

修正完善

根本没有对产品进行检查、测试

对产品进行了较细致地检查、测试

根据检测结果对方案或产品做出修正

展示交流

对作品以及实践过程的描述混乱,缺乏逻辑

能较清晰地描述作品以及实施过程

能清晰地描述作品以及实施过程,并做出反思

分工合作

没有分工,成员不清楚自己要干的事情

有基本的分工,但有成员没有承担任务

每个成员都有任务,并有组织地执行

个人贡献

大部分成员都没有贡献自己的想法和行动

大部分成员都有贡献自己的想法和行动

每一个成员都有贡献自己的想法和行动

 

2021年10月24日 23:19
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