杭州淳安：“云”端课堂，共探科学之谜——记千岛湖镇第七小学“互联网＋”科学同步课堂活动

为了促进城乡学校的交流，实现优质教学资源的互联共享，进一步提高课堂教学效益，11月18日，千岛湖镇第七小学和屏门中心小学携手开展了“互联网+”科学同步课堂教学活动。有幸邀请科学教研员方立安老师参与了本次活动。

首先，陈同老师展示了五年级第三单元第6课——《制作钟摆》，让千岛湖镇第七小学的学生通过“互联网+”与屏门中心小学的学生跨越空间，一起探究科学的奥秘。陈老师创设真实的问题情境，以修正钟摆为任务驱动学生学习。陈老师让学生带着问题去思考钟摆产生故障的原因，并让学生用图文并茂的方式绘制设计图，验证自己的猜想是否正确，在实践中不断追求计时最精确的钟摆。陈老师教态亲切，学生发言积极踊跃。

接着，俞方明老师展示了四年级第二单元第7课——《食物在口腔里的变化》。俞老师旨在打造一节有理有趣、绘声绘色的科学思维课堂。从观察角色扮演导入，引出口腔并探索馒头在口腔里的变化，研讨舌头、牙齿和唾液的作用，再深入观察牙齿及其排列，利用生活实例分析各种不同形状牙齿的功能，并引向“理趣课堂”的角色扮演，利用理趣模型拓展刷牙活动，并引导可以继续做出哪些改进。整堂课内容丰富、环环相扣，充满了欢声笑语。

最后，童雅萍老师展示了三年级第二单元第6课——《我们来做“热气球”》，从热气球引起孩子们的探究兴趣。通过普通的塑料袋引发孩子思考，制作“热气球”时需要哪些材料，以及实验时有哪些注意事项。探究过程中，充满了孩子们的惊叹声。随后童老师换用更大的塑料袋进行演示时，“热气球”飞到了天花板上，孩子们激动得鼓起了掌，将课堂带入高潮。

下午，教研员方立安老师带领科学组围绕本次“互联网+”科学课堂进行了线上视频同步研讨交流。首先三位老师分别阐述了自己的教学设计与设计意图，并提出了自己的不足之处以及需要指导的部分。针对三位老师的问题，方立安老师和章荣华老师都提出了有效建议。

章荣华老师指出科学课堂应该趋向大概念教学，各活动之间应联系起来，形成系统。且科学课堂要特别关注研讨环节，实验只是一种支架，用于帮助学生构建概念。他指出概念构建分五级：其一是通过回忆来展望，描述观察到的现象；其二是从不同的实验现象去提取不同和相同之处；其三是将我们看到的现象和我们的想法建立联系；其四是让我们的想法发生增量；其五是基于前面的论证，作出新的假设。

方立安老师首先肯定了三位青年教师的课堂教学表现，并对三节课进行了评价。首先，方老师指出《我们来做“热气球”》这一课中，可以把材料交给学生，让学生思考如何设计实验，并阐述他们的实验方案，同时将实验记录单展示出来，让学生阐述注意事项，最后进行实验，验证自己的实验方案是否可行。其次，方老师提出科学课堂应根据实验现象去探寻真相与规律，从而建构科学概念。最后，方老师鼓励青年教师立足课堂，大胆尝试。