核心素养促成长，深度教研探变革 ——金华市开发区小学科学教师项目化学习培训活动

        项目化学习作为当今全球教育领域的一个热点话题，已成为落实学生核心素养的重要方式之一。11月17-18日，金华市开发区小学科学教研员何美嫦组织全区小学科学教师在湖海塘小学参加了“基于科学核心素养的项目化学习”主题培训活动。金华市中小学科学教研员葛新福、浙江省科学特级教师王伟文、浙师大美院特级教师徐军、浙江省教坛新秀黄贝与会指导。

1.       案例分享

科学项目化学习活动之《守望你的星辰大海》

湖海塘小学科学教研组组长何军霞老师以“守望你的星辰大海”为主题，汇报了项目化学习的开展情况。在过去一年的时间里，该校科学组老师们围绕着塘文化课程开发了四个系列的项目化学习资源：向着大海系列、工程师系列、问天系列、湿地土壤改良系列。其中校内海洋馆的建设、对湖海塘水资源的实地考察、桥的博览会、种植棉花等课程资源的开发，都获得了广泛好评。

科学项目化学习课例之《鸟喙》

        来自湖海塘小学的包家茜和曹子韵两位科学老师联合执教了一堂项目化学习研讨课——《鸟喙》。这节课紧紧围绕着湖海塘小学“塘文化”课程，通过项目化学习方式，引导学生通过对湖海塘区域鸟类的观察，经历收集资料、画设计图、选择材料、动手制作、小组评比的过程，深入地探究了不同鸟喙的形状与捕食功能。

        智慧课堂的使用贯穿始终是该课的亮点。屏幕推送、截屏分享、小组填表、小组打分、问卷调查等各种功能充分调动了学生的积极性，使整堂课的学习氛围浓厚，教学效果显著。

科学项目化学习课例之《创意贺卡》

        来自东苑小学张芷毓和秋滨小学羊子初联合执教了《创意贺卡》项目化研讨课。本项目是美术融合科技，让学生尽早接受电子科技的熏陶与启蒙，增加美术学习的趣味性同时有利于学生思维力锻炼和想象力应用，美感艺术与工科电子的综合项目。

二位老师采用的创新材料改变了价值取向，小灯泡、导线、电池替换成发光二极管、铜箔胶带、纽扣电池，将书本知识迁移到生活中，培养孩子的“项目意识”。评价前置转变了教学方式，由“问题意识”到“评价意识”赋能科学新教学。

2.       专家讲座

《真实学习视角下的深度学习》

        基于科学核心素养的项目化学习活动研究需要一线教师的教学实践，更需要专家的引领。金华市小学科学教研员葛新福老师以精彩的教学案例为切入点，从STEM理论、项目化学习原理、科学项目化学习实践三个维度开展了题为《真实学习视角下的深度学习》专题讲座。葛老师认为应注重驱动性问题的设计，通过这样一个问题引发学生之后的深度学习，并进行全程性评价，助推学生核心素养的发展。葛老师也提出，项目化学习与传统学习相比，不论从学习路径、基本流程等方面都有其独特的优势。在今后的小学科学教学中，如果我们能将项目化学习模式更好地融入课堂，将其优势最大化，那么对学生核心素养的培养也是一大助力。

《小学科学项目式学习及户外教学的实践与探索》

         省特级教师、环城小学校长王伟文为大家作了名为《小学科学户外教学的实践与探索》的精彩讲座。王老师介绍了科学核心素养与项目化学习的关系，由一张PBL调查问卷为引，让在场老师“卷入式”研讨和分享。接着王老师介绍了陶行知、陈鹤琴等大教育家的理念，具体阐明项目式学习的特质，再结合小学科学课程的课标和教材进行深入探究。

        王伟文老师强调项目化学习并不是做作品，应该更多关注学生在合作学习、观点汇报、动手制作等过程中核心素养的提升及高阶思维的养成。项目化学习应从“关注作品”走向“关注学习”，将“课程认知”与“课程实践”紧密结合。此外，王老师还以蝴蝶课程、户外观鸟等项目化学习的案例来介绍项目式学习的生长点。

        浙江省教坛新秀黄贝老师以“创意电路”课例为引，介绍了项目化学习的内涵与程序，针对本次课例提出了指导性意见。黄老师分享了关于《指向核心素养的科学单元项目化学习》的理解。三位专家的引领，让与会教师豁然开朗，收获满满。

        培训的最后，教研员何美嫦老师对此次培训活动做出了总结：葛老师通过一些经典的理论分析，帮助老师们厘清关于科学项目化学习的相关概念及概念之间的相互关系，搭建了项目化学习学科实践的路径和支架；王老师从学习价值、学习特征、实践深化、实践探索等方面分享，用剪刀、蝴蝶等案例引导教师经历项目化学习的设计过程，在活动中渗透了项目化学习理念。与此同时，项目化学习与小学科学的融合度较高，老师们可以选择部分内容在平时的课堂中推进学科项目化学习。

        现代科技日新月异，社会瞬息万变，我们的小学科学课堂也应当紧跟时代的步伐，不断探索新的教学模式和学习模式，将创新和变革融入教研。老师们也在浓厚的教研氛围中，反思教学实践，促进专业成长。