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杭州西湖:聚焦学科微项目 让学习真实发生

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杭州西湖:聚焦学科微项目 让学习真实发生

——杭州市西湖区“二小”联谊活动侧记

依托省级课题《可见的教学:学科项目化学习》,行知科学教研组致力于追求可见的教学、可见的能力、可见的素养和可见的主题。本次教研活动聚焦学科微项目,从“可见的学”落实学生的学习常规、促进学生的思维发展,继而提升教师的教、学、的水平。

1124日上午,行知二邀请杭州市竞舟第二小学、浙江大学附属第二小学开展科学微项目的联合教研活动。活动分为课堂展示、观点报告和专家点评三个环节。

第一节课由杭州市行知第二小学的熊诗莲老师和四(5)班的学生起开一场“班班有歌声”的音乐会。熊老师先引导学生认识几种常见乐器,复习音高的相关科学知识,学生利用身边常见材料制作属于自己的小乐器,借助现代信息技术——调音神器不断地改进迭代产品。整个过程中,每个小组、每位学生全身心投入到挑战任务中,最终通过演奏小星星曲目的形式汇报成果、制作过程中遇到的困难以及解决办法。学生经历项目化学习的整个过程,促进思维发展。

第二节课由杭州市竞舟小学的陈华挺老师和四(7)班的学生研究弹簧测力计。上课伊始,学生通过拉一拉、压一压弹簧,初步感受弹力。陈老师引导学生比较AB袋物体的重量大小以及测量A袋物体的重量,学生长时间深入地探索弹簧的奥秘,清晰弹簧测力计的工作原理、各部分的结构以及使用注意事项,经历科学家发明弹簧测力计的过程,在活动中渗透科学史。最后学生使用弹簧测力计准确测量A袋物体以及常见物体的重量,在使用工具过程中不断提升实践能力。

三节课,杭州市浙江大学第二附属小学的胡小珍老师带领三(3)班的学生一起来做“热气球”。胡老师引导学生揭秘口罩“热气球”升空的可行性进行分析,个别小组进行先行尝试,口罩“热气球”并没有成功升空,激发学生对“热气球”进一步研究。学生从“火力大小”、火源远近和“承载物轻重”开展探索,对“热气球”升空方案不断迭代,逐渐认识到热气球升空的原理。充分论证后,每位同学都跃跃欲试,在小组协调合作下,属于自己的“热气球”成功了!

接着,杭州市行知第二小学的科信教研组长张子蔚老师作题为《项目式研究·让思维可见》的观点分享。张老师从项目学习的概念、目的及意义,设计框架,基于项目化学习的科学教学,学生的成长,后续的思考这六个方面阐述我校开展的科学项目化学习活动重点分享《捕捉蝴蝶的“天眼”》项目化学习实施过程及后续项目构思建议从如何引发学生的主动学习与积极思维,如何实践知识,独立地或与同伴利用技术支持做出项目成果。

最后,西湖区学科带头人、项目制工作室首席导师、杭州市竞舟小学的舒俊波老师进行点评。舒老师以《可见的学习,可见的进步》为题,高度认可本次教研活动的意义及三位任课教师的进步,他从注重实践性、关注思维进阶、借助工具突破重难点、结构化的板书和热身活动五个方面详细点评了三节课中的亮点,同时舒老师也给三位老师提出借鉴性的建议。

通过本次学科微项目的教研活动,教师创设与真实生活有关的情景,引导学生开展学科微项目研究,让学习真实发生。继而促进科学探究活动地有效开展,提升学生科学思维能力,进一步提高学生的科学思维品质。

杭州市行知第二小学 毛长云供稿

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2021年11月25日 08:35
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