杭州西湖：聚焦学科微项目 让学习真实发生

杭州西湖：聚焦学科微项目 让学习真实发生

——杭州市西湖区“二小”联谊活动侧记

依托省级课题《可见的教学：学科项目化学习》，行知科学教研组致力于追求可见的教学、可见的能力、可见的素养和可见的主题。本次教研活动聚焦学科微项目，从“可见的学”落实学生的学习常规、促进学生的思维发展，继而提升教师的教、学、研的水平。

11月24日上午，行知二小邀请杭州市竞舟第二小学、浙江大学附属第二小学开展科学微项目的联合教研活动。活动分为课堂展示、观点报告和专家点评三个环节。

第一节课由杭州市行知第二小学的熊诗莲老师和四（5）班的学生一起开一场“班班有歌声”的音乐会。熊老师先引导学生认识几种常见乐器，复习音高的相关科学知识，学生利用身边常见材料制作属于自己的小乐器，借助现代信息技术——调音神器不断地改进迭代产品。整个过程中，每个小组、每位学生全身心投入到挑战任务中，最终通过演奏小星星曲目的形式汇报成果、制作过程中遇到的困难以及解决办法。学生经历项目化学习的整个过程，促进思维发展。

第二节课由杭州市竞舟小学的陈华挺老师和四（7）班的学生研究弹簧测力计。上课伊始，学生通过拉一拉、压一压弹簧，初步感受弹力。陈老师引导学生比较A和B袋物体的重量大小以及测量A袋物体的重量，学生长时间深入地探索弹簧的奥秘，清晰弹簧测力计的工作原理、各部分的结构以及使用注意事项，经历科学家发明弹簧测力计的过程，在活动中渗透科学史。最后学生使用弹簧测力计准确测量A袋物体以及常见物体的重量，在使用工具过程中不断提升实践能力。

第三节课，杭州市浙江大学第二附属小学的胡小珍老师带领三（3）班的学生一起来做“热气球”。胡老师引导学生揭秘口罩“热气球”升空的可行性进行分析，个别小组进行先行尝试，口罩“热气球”并没有成功升空，激发学生对“热气球”进一步研究。学生从“火力大小”、火源远近和“承载物轻重”开展探索，对“热气球”升空方案不断迭代，逐渐认识到热气球升空的原理。充分论证后，每位同学都跃跃欲试，在小组协调合作下，属于自己的“热气球”成功了！

接着，杭州市行知第二小学的科信教研组长张子蔚老师作题为《项目式研究·让思维可见》的观点分享。张老师从项目学习的概念、目的及意义，设计框架，基于项目化学习的科学教学，学生的成长，后续的思考这六个方面阐述我校开展的科学项目化学习活动，重点分享了《捕捉蝴蝶的“天眼”》项目化学习实施过程及后续项目构思，建议从如何引发学生的主动学习与积极思维，如何实践知识，独立地或与同伴利用技术支持做出项目成果。

最后，西湖区学科带头人、项目制工作室首席导师、杭州市竞舟小学的舒俊波老师进行点评。舒老师以《可见的学习，可见的进步》为题，高度认可本次教研活动的意义及三位任课教师的进步，他从注重实践性、关注思维进阶、借助工具突破重难点、结构化的板书和热身活动五个方面详细点评了三节课中的亮点，同时舒老师也给三位老师提出借鉴性的建议。

通过本次学科微项目的教研活动，教师创设与真实生活有关的情景，引导学生开展学科微项目研究，让学习真实发生。继而促进科学探究活动地有效开展，提升学生科学思维能力，进一步提高学生的科学思维品质。

杭州市行知第二小学 毛长云供稿