衢州常山：加强区域联动教研，提升科学课堂效率

         小雪初至，天气微寒犹暖。11月24日，天马一小迎来了浙江省特级教师江美华工作的团队、常山县城区小学科学专任教师和大桥头、青石小学科学骨干教师。为了助力教师间优质资源共享，促进教师专业的发展，更有效地提升课堂效率，开展了常山县城区小学科学专任教师课堂教学研讨会。

           一、课例研究

           第一节课由天马一小江立升老师执教《用橡皮筋驱动小车》。江老师从“弯弓射箭”的活动引入弹力概念，再从“拉动橡皮筋”体验弹力，然后从“四根挂不同数量钩码的橡皮筋”理解弹力，最后从“拉动橡皮筋驱动小车”建立弹力的概念。教学的每一个环节符合学生年龄特征，学生学习兴趣盎然。

        第二节课由杭州市临平第一小学杨仁光执教《运动与摩擦力》。杨老师从生活场景着手，了解学生原有认知，引发认知的冲突，然后通过引导、讨论、实验等一系列的活动感知摩擦力，并认识了摩擦力与物体间的接触面光滑程度及物体的运动方式之间内在的关系。杨老师课堂中研究的每一种材料都引人入胜，收获奇佳的教学效果。

          二、理论引导

         由浙江省小学科学特级教师、浙江省第五届师德标兵江美华为大家开展主题讲座《基于研究课的科学教育研讨》。江特结合两节研究课对科学教育提出了“三区”和“两链”。科学教育首先要了解学生的“已知区”，它是知识产生迁移的基本前提条件。“最近发展区”在教师通过教师创设的环境和提供的材料帮助学生建构起科学概念。“未知发展区”是学生处于混沌状态之下，随着最近发展区的扩大，未知发展区会向最近发展区演变。在三个区域的进阶过程中，教师要为学生提供“问题链”和“活动链”。问题链能引领学生建构清晰完整的逻辑思维过程，是发展学生思维能力，提升学生思维品质的重要途径，而“活动链”是需要教师提供有结构材料，驱动学生科学学习活动的进程。

         最后常山县小学科学教研员江根祥老师为活动作总结。江老师勉励与会老师，要将学习所得进行消化，切实带到自己的教学中去，努力打造高效课堂。