《放大镜》教学实录与点评
《放大镜》教学实录与点评
课前谈话：
师：六一节马上到了，空手而来不好意思，中国是一个礼仪之邦，我个人觉得价值蛮高的还是祝福。祝福我放在口袋里，请材料员上来领取，和小组分享。
生，学生朗读祝福语，教师点评。
师：刚才你们看的时候，有什么特别的地方？
生：字特别小。
师：那怎么办？
生：放大镜。
评：这个内容教科版教材放在六年级，我认为这一内容更适合一年级。今天老师将这一内容放在五年级，对五年级的学生来说，也太浅显了。但老师的导入能把教学内容转化为学生的内在需求，而且聚焦了本课的探究问题。
师：你们谁用过放大镜吗？怎么用？
生：对准字，放在一定的高度，就可以了。
师：我调查下，以前用过、使用过的学生举手。
师：难得老师给大家准备一个礼物，大气点，我也给大家准备了放大镜，请材料员上来领取。
（3分）
师：使用了放大镜，你现在觉得这个小字放大了多少倍？
生：3倍、5倍。
评：上述教学过程我认为是多余地，而且教师的提问干扰了学生的思维。
师：看来放大镜可以放大字，今天我们就来研究放大镜。（出示课题）
评：聚焦了探究问题，就得指导学生怎么研究放大镜，即搭好指导支架，教师可提：你们想研究放大镜什么？怎么研究？然后再聚焦到学生能研究的问题上，如放大镜有什么特点？如何使用？怎样的放大镜放得大？放大镜有什么用途等及观察、实验等研究方法。学生知道了研究什么，怎么研究，就可给学生空间与时间，让学生去主动、自主探究。不要在教师的牵引下，一步一步进行。
首先我们来研究下，这个放大镜有什么特点？
生：镜片很厚
生：镜片是中间凸起，四周凹下去。
生：镜片是凸透镜。
师：能不能再解释下，什么是凸透镜。
生：中间厚，四周薄。
师：你是看出来，还是摸出来的。
生：摸出来的。
师：摸出来怎样的？
生：中间厚，边缘薄。（出示黑板贴）
师：之前每个人都用了吗？看到放大的图像了吗？请同学来演示下，平时使用放大镜怎么用？有哪些用法？四人小组讨论下。
（6分）
（小组讨论，师巡视指导）
师：谁给大家演示下。
一名学生上台演示。
师：能否说明下。
生：把这个纸放在这里固定，拿着放大镜调整高度，就可以看见了。在眼睛和物体中间调整。
师：动什么？
生：放大镜。
师：还有没有其他方法。
生：把纸条放在这里，放大镜不动，纸条上下移动。
师：纸条动到什么为止？
生：字又大又清楚。
师：纸条上的字又大又清楚，才是我们的目的。总结下，一种是放大镜动，物体不动。第二种是？
生：镜不动，物动。
师：格式不一样。
生：物动镜不动。（张贴黑板板书）
评：上述过程就是对放大镜的研究，从课堂实录来看是教师牵引下，先研究放大镜特点，再研究使用，一步一步进行，这离走向探究的科学课不符了。在这个环节中我们是否给学生空间大点、时间多点，我认为是行的，因为三年级学生早就使用过放大镜了。学生研究后我们要组织学生交流，将他们的研究成果展示出来，形成比较统一的观点，如果观点不同，就需要补充活动，然后进行研讨得出放大镜的特点和科学的使用方法。
师：我们同学很快入门了，掌握了放大镜的使用方法，目的就是看到又大又清晰的图像。老师这里还有其他一种放大镜，想不想观察？可是有要求，接下来要比一比，给大家一个观察方向。一个是观察报纸，二是手背上的皮肤表面，第三个是衣服纤维。好处怎么体现出来呢？跟什么比？用肉眼看到的画面和用放大镜看到的画面对比。（出示记录表）指导怎么填写。清楚了吗？
（13分）
（材料员领取材料进行活动，教师巡视指导）
（24分）
师：每个小组都不同，接下来可以走开座位，看看别的小组，互相交流。
师：参观好了，回到座位。
（26分）
师：刚才大家在参观中，认可的小组是哪几个？谁上来展示下。 把你们观察的给大家说说。
生;用肉眼看一个个小点点，会反光。皮肤……
师：他们小组说，用放大镜看的时候手背汗毛变少了？你们是不是这样？有这样的现象发生吗？
生：有
师：这说明什么问题？
生：大了。
师：细节处了。很好。还有哪一组？刚才对比后，我们能够看到肉眼看不到的细节，比如手背上的纹路，变得更宽了。老师发的两个放大镜，他们放大的倍数，一样吗？
评：这个环节实际是个反馈过程，让学生运用科学的使用方法观察身边的物体，这个过程需要的，时间应该在3分钟。
生：不一样。
师：你们觉得放大镜放大倍数不同，于什么有关？
生：镜片的大小
生：镜片的厚度（光滑程度）
师：我还有一个宝贝，放大镜的镜片。请大家拿去，和第一次黑色的放大镜对比，看看有什么区别。材料员来领取。
（31分）
师：有答案了吗?
生：有。
师：哪个放大镜最大？
生：第三次。
师：为什么第三次放大的最大。
生：第三次最后。
生：第三个镜片要小一些。
师：镜片越小，放大越大？大家同意吗？你们觉得放大的倍数到底与什么有关？是镜片的凸度还是镜片的大小有关？
生：凸度。
师：同意的举手。以后我们要鉴别放大镜的放大，可以看凸度，用手摸一摸。生活中，也有很多东西有放大的效果，知道是什么吗？
生：老花镜、投影仪、凹面镜
师：凹面镜可以回去试一试。这里有一个老师画的图，大家看下，那么多的放大镜镜片，按照今天研究，你觉得哪个放大倍数最大？
生：D，（理由）中间比较高，凸度大。
师：E呢？就是我们刚刚说的凹面镜。D这样，如果老师把他变成一个圆，你觉得这个时候，他放大的会怎样？
生：看到更大。
师：这是什么形状？
生：圆柱形。
师：我们放大的是什么？物体还是图像。
生：图像。
师：放大的图像，细节。
评：在反馈中自然过渡到放大镜的凸度不同放大的倍数是不同的这一科学概念。
师：平时生活中，还有哪些人需要用到放大镜？
生：考古
生：勘探岩石
生：老年人。
生：观察细小的昆虫。
生：取火。
师：做个有心人，哪些工作，哪些人需要用到放大镜。例如修理钟表的人。
师：今天的学习，放大镜到底怎么用？谁能来给大家总结说下。
生：放大镜的特点，是凸透镜，中间厚边缘薄，特点是镜动物不动，或者物动镜不动。
师：能不能用自己的话说下。
生：放大镜可以让小而模糊的图像变得大、清楚。
生：……
生：镜片越厚（凸度越大）放的越清楚。
生：放大镜的用法。
评：这是一个放大镜的什么用途的环节。如果我们换种思路，从走向探究的科学课来设计，这个环节就与研究放大镜特点、使用等一起了，学生的空间就大了。课的结构就是导入——主要活动——交流研讨——外化应用。
2020年3月19日 10:36
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