杭州上城：聚力单元整体教学，提升科学核心素养

优秀案例分享

夏天丽老师分享了四年级下册《电路》单元整体教学设计。夏老师及其团队的单元设计以项目化为载体，探究为核心，工程设计流程为指导，打散、重整《电路》单元，突破原教材学习动力不足，项目脱离实际等弊端。以打造蒋筑英科技馆光学走廊为任务驱动，设计制作趣味电路答题板为主线开展项目化学习。在解决项目的过程中，落实《电路》单元的科学概念、探究实践、态度责任等学习目标的达成，并助力美好校园的建设。

何维青老师首先分享了五年级下册《船的研究》单元的教材解读和理论依据：“创建任务驱动、构建项目式单元学习”、“从课程标准看单元教学目标”、“基于学生发展需要，培养学生核心素养”，从这三条主线出发开展船单元整体教学。接着何老师详细介绍了具体的教学措施：在《用浮的材料造船》和《增加船的载重量》两课中，通过改进教具深化学生的思维度；关注学生的学习需求，基于新课标微调各课时教学目标和内容；结合试教收获，巧设记录单，促进了探究活动的顺利开展。我们希望能通过这样的单元教学，助力学生学习进阶，提高学生的科学素养！

陈鑫卉老师围绕单元整体分析、整体教学设计和特色与依据三个方面展开五年级下册《热》单元整体教学案例分享。陈老师以学习进阶理论和UbD逆向设计理论为指导，关注学生学习起点、痛点和盲点，注重知识的关联、方法的迁移和思维的发展，逐步引导学生从知识走向素养。

方妍老师发现在六年级下册《宇宙》单元的教学中学生存在科学概念理解受阻，认知发展水平受限，科学探究实践不深等问题。在素养导向下基于大概念的单元整体教学设计中，方老师将课时任务融合渗透，创造真实情景，开展项目化学习活动，让学生创造性的解决真实问题，在具体情境中激活并灵活运用知识、方法和技能。针对探究环节存在的资源碎片化、器材资源有限等问题，借助现代信息技术，更为高效地开展单元整体教学，提升教学质量。

沈凤娜老师在《物质的变化》单元整体设计中以铁生锈为主题，联系生活创设“寻找生活中的铁锈、探索铁生锈的原因、保护海底沉管隧道”系列与“母亲节神秘贺卡”四条单元链进行教学。在教学中关注培养孩子的求证意识，整理单元问题链。多链驱动对单元进行重构，落实核心素养。

新课标疑难问题解读

海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。上城教育的沃土上，科学被滋养茁壮成长，科学教师们正朝着更强更全面的方向发展。通过本次教研活动，提升了科学学科教师理解、实施课程的能力，帮助教师总结、提炼已有的优秀经验，使单元整体教学走向高效能、高自主、高质量。培训虽然结束，但思考没有停止。在教研员的专业引领下，老师们将继续在教学这片沃土中，不断向下扎根与积累，向上生长与追寻，实现新的发展与突破！