台州玉环：市教育教学研究中心组织收看2024年省小学科学每月研修活动——《基于核心概念设计促进观念建构的科学课堂》专题讲座视频直播

台州玉环：市教育教学研究中心组织收看2024年省小学科学每月研修活动——《基于核心概念设计促进观念建构的科学课堂》专题讲座视频直播

2024年1月15日，玉环市教育局教育教学研究中心组织科学教师收看2024年浙江省小学科学每月研修活动——《基于核心概念设计促进观念建构的科学课堂》专题讲座视频直播。

   与会老师认真聆听卢巍老师的专题讲座。活动中，卢老师分别就科学观念、核心概一般设计模型和科学探究实践等方面进行深入浅出地讲解，让与会老师受益匪浅。

活动中，卢老师指出，概念是反映客观对象本质属性的思维形式，任何一个概念都是用词语表现的。而观念是某人对事物的主观与客观认识的系统化之集合体。

卢老师强调，让学生将所学习到的科学知识凝聚起来，从科学的视角有效地处理日常生活中遇到的。重要的不是获得知识，而是发展思维。

   卢老师指出，核心概念不是具体的知识，也不是知识的简单堆砌，它是学科本质规律的高度概括，它是通过对核心知识及其蕴含的思路方法、科学态度的探究学习，在不断的概括提升和迁移应用中形成的共识。

卢老师强调，核心概念作为高度概括的上位共识，它对具体的学科知识具有统摄作用，能将离散的、琐碎的学科知识凝聚起来，建立起实质性的联系，并赋予其一定的意义。

   活动中，卢老师着重就核心概念的基本特征——广泛的迁移性展开具体剖析，核心概念的“核心”主要体现在其他地位的重要性，被广泛认同从而可广泛迁移，即核心概念能广泛应用于解决实际问题或解释科学现象。

活动中，卢老师分别就正确的世界观、对科学本质的理解、科学价值观和从科学观念指导科学实践等细节方面进行深入浅出的讲解，进一步彰显“做中学”与“学中做”的和谐教育理念。

   活动中，卢老师强调，基于核心概念设计促进观念建构的科学课堂，围绕核心概念，确定主题单元内容、分析单元内容的素养发展功能，制定主题单元观念建构的总体目标、分解总目标不同学段、不同单元和不同课时。深刻理解课标中主题内容与核心概念的内涵。通过化学反应可以实现物质的转化，化学反应中的各物质间存在定量关系。

   作为一线科学教师，要进一步帮助学生成长，体现学生学习的主动性，评价要有可操作性，引导学生学会评价，关注学习过程，了解人文联想和科学精神、学会学习和健康生活等方面进行解析，进一步彰显以学生为主体、以教师为引导的教学相长的和谐教育理念。让与会科学教师受益匪浅。

   活动中，卢老师要求，通过实验探究，认识燃烧的条件，理解燃烧和灭火的原理及其在生活中的应用，初步体会调整化学反应的重要意义。以核心概念联系具体内容，整体规划教学单元。

卢老师强调，作为一线科学教师，如何学会“先学后教”，当堂训练的教学，核心是先让学生学什么，要搞明白。主要让学生在学习中能主动思考我在做什么，我为什么这么做？只有把科学学习变成发自学生内在需要。

卢老师强调，核心概念引领的科学教学，强调基于核心概念组织单元教学内容，以核心概念贯穿单元教学，始终通过探究实践促进对核心概念的理解和教学观念的建构。

   卢老师指出，教师要站得更高一些，在科学知识、基本概念和核心概念的文本理解上下功夫。要进一步彰显“学中做”和“学中思”的科学教育理念。

据悉，在科学每月研修活动的互动环节，与会科学教师将有关科学疑难问题通过小学科学教学网的“小学科学教学论坛”进行线上互动，开展有效解答，进一步彰显“互联网+”的教学相长的和谐教育理念。

   玉环市教育局教育教学研究中心小学科学教研员王彩云老师就对与会老师在平时的课堂教学中所存在的疑难问题进行剖析，力求体现名词变成概念，概念形成观念的科学教育理念。

玉环市教育局教育教学研究中心组织小学科学教师收看2024年浙江省小学科学每月研修活动——《基于核心概念设计促进观念建构的科学课堂》专题讲座视频直播，活动的开展，对于进一步彰显“互联网+科学”的和谐教育理念，进一步彰显“每月科学研修活动”是一个非常好的人与人的交流平台，对于打造爱科学、学科学的积极性的创新性夯下坚实基础。

台州市玉环市楚门中心小学   王根福