改进食物链套杯实验，学生思维可视化表达

爱牛有一套食物链的套杯，有四个杯子，分别为有绿豆苗图案的杯子、蚜虫图案的杯子、瓢虫图案的杯子和蜘蛛图案的杯子。（为了简单便于交流，我选择三个杯子，去掉了蜘蛛套杯）看到这套材料，第一反应，应该是让学生模拟食物链，一个套一个，绿豆苗被套在蚜虫杯子里，蚜虫杯子被套在瓢虫杯子里。       学生基本不会套错。能体现吃与被吃的食物关系。
       当问到： 为什么绿豆苗是第一个被套的呢？
       生1：因为绿豆苗不会吃其他动物
       生2：因为绿豆苗需要阳光进行光合作用就能生长，不需要吃东西
      可以板书：食物链是从绿色植物开始的。
       但是，要求写成食物链的时候，就什么答案都会有，因为不理解箭头→代表的是具体意义；问及什么数量最多时答案更多。


改进实验：在第一个杯子中加水，水代表这个物种具有的能量或者数量，让学生模拟一遍食物链中吃与被吃的食物关系。学生表现处如下情况：

汇报：先绿豆苗的杯子灌满水，然后倒向蚜虫，最后倒向瓢虫的杯子
意思是绿豆苗被蚜虫吃，蚜虫被瓢虫吃，但是前两个杯子一点水都没剩下，为什么？
学生回答：瓢虫最凶猛啊？它肯定获得很多能量，最后数量最多了。
肯定：食物链以凶猛的动物结束。但是。。。。。。
生2举手反对：前面的物种就被吃没了吗？总会拉点大便之类的，会留下来一部分的。

生2组继续说：应该时这样的，瓢虫最凶猛，获取能量最多，剩下数量最多
生3反对：不对，按照你们的思路，绿豆苗最先获得能量，要不被吃完，会被留下一部分的；同样道理蚜虫也留下一部分，最后给瓢虫。应该时这样的：

同组学生继续补充：因为绿豆苗在这条食物链中是能量的来源，所以一开始总能量在绿豆苗这里，后来被蚜虫吃掉一部分；蚜虫被瓢虫也不能都吃，也是给了一小部分。


师总结：这个就叫做食物链中的能量递减规律。同学们倒水的方向在食物链中也可以认识是能量的流向。（再写食物链就不懵圈了。）