金华义乌：创新思维 项目化共研——记义乌市小学科学品质课堂建设之创新思维能力提升专题研训

   为全面推动核心素养导向下的科学课堂教学改革，有效促进学生科学思维的发展，创新思维的提升，培养具有创新能力的未来人才，结合基于小学科学课程内容的STEM项目化学习方式，5月17日，义乌市小学科学品质课堂建设之创新思维能力提升专题研训在义乌市西江小学举行。义乌市小学科学教研员应航，义乌市全体科学老师齐聚西江，共研课堂。

精彩课堂

宗泽小学  吕倩楠

西江小学  王嘉诗

   吕倩楠和王嘉诗老师聚焦教学整合，双师同课，围绕做一个保温装置的驱动性任务，引导学生自主思考子任务的拆解，开展保温原理的回顾和保温材料的研究，在一个半小时内完成《哪个传热快》《做个保温杯》的教学任务。学生在做个保温装置的项目中，自主探索，以经验事实为基础，对客观实验现象进行总结和概括，进而选择热的不良导体作为保温装置的材料，通过小组合作组装材料，不断解决问题，在完成项目化任务的过程中深入对热传递方式和保温原理的认识，提高了分析问题的能力，团结合作，勇敢表达等综合素养。

吴店小学  陈雄浩

   陈雄浩老师以为西瓜苗配制适合的土壤为驱动，展开《比较不同土壤》的探索。陈老师先用种西瓜的情景引入本课驱动性问题：用沙粒和黏粒来配制一款适合西瓜生长的土壤。再分析两个子问题：1.了解沙粒和黏粒的特性；2.适合西瓜生长的土壤是怎样的？分析后为学生提供资料，学生按照自己的思路，利用沙粒和黏粒的特性结合资料中的渗水性和黏性配出沙粒多，黏粒少的土壤。最后引导学生设计对比实验，根据实验结果再对土壤做调整，最终才能配出适合西瓜的土壤。

杭州市清河实验学校  滕佳言

   义乌市全体科学教师观摩了滕佳言老师带来的《导体与绝缘体》优秀课例。滕老师展示了探究式学习活动能为学生提供的自主思考的机会，让学生在思考中萌生创新思维，达成启发思维的目的，帮助学生掌握“检测物体是否容易导电”的方法；传递导体与绝缘体概念；引导学生树立安全用电意识。

评课辩课

  三位老师对自己的教学过程与设计进行了分享，多位老师就本次项目化思维创新成果发表看法，共研品质课堂。

基础教育精品课  斯健豪

    义乌市龙回实验小学斯健豪老师展示了基础教育精品课《水结冰了》，学生通过记录水变冰的温度变化过程，通过摸看闻等方式仔细观察冰和水的共同点和区别，得出冰和水是同一种物质，只是状态发生了改变的结论，将科学常识概念内化为科学观念。

骨干教师讲座

浙江师范大学附属杭州笕文实验学校  谢开源

   谢开源老师在《搭建资源型学习支架助力小学生模型建构能力发展》中从问题提出、理论支持、实践案例、总结反思四个方面进行阐述。谢老师认为教师应合理提供学习支架帮助学生从现有水平进阶到更高一层的发展水平，资源型学习支架就是为支持学生完成学习任务、实现目标而提供系列资源，具有传递知识功能。谢老师还提供了一些具体的实践案例供老师们理解和学习，希望能帮助孩子们运用模型作为思维的工具，成为高水平的建模者。

西江小学  朱旭珍

   朱旭珍老师在《融合项目化，激发小学科学创新思维活力》讲座中，提出创新思维是结合已有的知识与技能改变现有环境的思维能力，同时，创新思维也是科学思维中的重要组成部分。发展小学生创新思维，有助于推进学生在科学领域的探究与发展。朱老师还概述了以发展学生创新思维为目的，实施小学科学教学活动的意义。

活动总结

义乌市小学科学教研员应航老师最后对本次活动进行了总结，应老师提到义乌的科学教育改革走在全省的前列离不开每一位教师的拼搏，希望全体教师更加深入地接受并学习项目化，改变传统的知识授予型的教师角色，引导学生自主探索知识学习上升通道中的台阶，允许学生走弯路，允许学生有效地失败，引导学生产生学习科学知识的内在驱动力，引导他们自主获得成功的喜悦。应老师还分享了论文《指向学生创新思维发展的小学科学教学策略》，鼓励全体科学教师从启蒙创新思维、提升思维水平、推进思维进阶的角度，制定探究式学习、问题导学、实践活动，为提升小学生创新思维水平、锻炼其实践能力奠定基础。（通讯员：义乌市西江小学  朱旭珍、王嘉诗）