金华兰溪：基于科学核心素养的教学评一致性课堂实践

基于科学核心素养的教学评一致性课堂实践

——小学科学胡竹飞名师工作室送教下乡活动暨科学教师第三次研训

课堂上，学生们不仅深入探究了摆锤质量、摆动幅度以及摆绳长短对摆速的影响，更通过巧妙地改变摆锤上胡萝卜块的位置，深刻领悟了摆长的概念及其对摆速的决定性作用。高老师全程耐心指导，学生们则积极参与，课堂氛围异常热烈，充满了探索与发现的喜悦。

然而，在数据分析环节，部分学生遇到了不小的挑战，这凸显了提升数据处理能力的重要性。尽管如此，学生们依然迎难而上，努力克服难关。本节课不仅培养了学生的科学探究精神和实践操作能力，更让他们在未来的科学学习道路上迈出了扎实的一步，奠定了坚实的基础。

童老师通过系列探究活动让学生在做中学，在学中思，不仅培养了学生的科学探究能力，而且提升了学生的科学素养。最后借助足球比赛的视频，引导学生将学过的科学知识学以致用，让科学回归生活，让每个善于发现的孩子都能成为生活中的科学家。

教研员胡竹飞老师带来了《基于科学素养的“教-学-评”一致性教学实践》的专题讲座。胡老师指出基于核心素养的“教—学—评”一致性已经成为基础教育课程改革的重要话题。教师需要学习设立学习目标，在学习、教学、评价中落实学习目标，并且聚焦学生整体性学习目标、完整学习经历以及形成性评价之间的一致性。基于此，教师的教重在为学生自主的学习实践和经验转化创造条件，引导学生在真实情境中利用知识技能解决问题，即教学的本质是帮助学生建构发展性的学习过程，实现深度学习。