金华兰溪：小学科学“实践教研”第一次活动——全市四年级科学教师集体教研

为加强小学科学教学管理，深化课堂教学改革，促进教研组建设，落实新课标理念，探讨探究实践作业设计与应用，3月28日兰溪市小学科学“实践教研”第一次活动——全市四年级科学教师集体教研在兰花小学举行，本次活动兰溪市小学科学教研员胡竹飞老师全程指导，全市四年级科学老师、胡竹飞名师工作室成员参与研讨。

活动前期准备

在区域研训前，胡老师先调查了解大家的教学进度，从中抽取较难执教的课组织同课异构的教研活动。再采用抽签的方式，让每位老师都参与其中，要么集体备课，要么上课，要么现场拍照……

活动进行时

一、课例研讨   

下王中心小学的叶朦胧老师执教四年级下册第二单元第五课《里面是怎样连接的》，她用触摸灯泡导入，激发学生探索接线盒内部电路的兴趣，引入本课重点——接线盒里面是怎样连接的。学生明确使用“电路检测器”可以检测连接情况，那如何有序检测能保证所有可能的连接方式都检测到呢？结合数学思维，学生很快想到：以1号开头，先逐个和234相结对检测，再用2号开头，以此类推，让学生认识到在看不见的情况下要用专业的方法进行检测。知道了检测方法后，叶老师放手让学生进行科学实验，并做好记录。分享过程中，她挑选了四组有代表性的记录单，平行和交叉的简单带过，难点是三角形的连接方式有四种可能性。为了突破难点，特意设计了四种可能性的接线盒，学生在实验过程中清晰地感知到，原来同一种检测记录，会有四种不同的连接方式。最后，以学生的收获结尾，让学生总结本节课的知识点。整节课环环相扣，重难点突出，学生参与积极性高。

兰花小学章旭玲老师执教的《里面是怎样连接的》从电影拆弹片段引入，激发了学生对探索暗盒的热情。接着她又出示了优秀“拆弹”学员的评价标准，帮助学生明确实验要求和规范。课堂上，章老师注重学生观察、推理、分析思维的培养，通过小组实验的方式让学生在玩中学，学中思，思中得。再次借助实物模型和“拆炸弹”情境搭建思维支架，降低“解三角形电路”的难度，让学生自己验证暗盒里面连接的多种可能性和四种等效方式。最后通过变形练习达到学以致用，巩固新知的效果。

二、卷入式评课

兰溪市教研员胡竹飞老师充分肯定了两位老师的用心和精彩课堂的呈现，并分享了多种教研活动路径探索的过程。胡老师充分了解到专职科学老师的紧缺问题及教师教学中遇到的困惑，初次尝试分学段教研及搭建智慧中小学交流平台，一次次教研活动的举行和教研形式的探索旨在搭建科学教师学习交流平台，帮助教师在区域教研中实践，在区域教研中提升。

随后，教师们进行卷入式评课，人人参与，人人实践。

三、大单元教材分析

下午，由郑剑恒、谢秀雯、魏博雪、寿润泽四位老师对教材进行解读，分析在科学素养背景下的科学教材设计理念。

四、作业设计讲座

最后，胡竹飞老师分享了《新课标下小学科学实践作业的设计——以小学科学四年级为例》的实践过程。她从“双减”背景和新课标要求开始，分析了当前作业中存在的问题，接着强调了作业设计要有针对性，适切性和发展性的原则，分享了胡老师自己曾经分因时而异设计作业，因人而异布置作业，还创建作业超市，供不同学习兴趣爱好和不同能力的学生挑选。最后胡老师希望老师们设计的校本作业基于实践，基于生活，并且激发学生学习的兴趣。

活动后续

胡老师给大家组建了交流群，命名为“探索吧”，让任教四年级的我们有一个可以探讨交流学习的地方，尤其是对于兼职的四年级老师来说，这是一个非常好的向专职教师请教、相互学习的平台！

独行快，众行远。此次四年级集体教研活动，为老师们提供了一个相互促进、观摩学习的平台，进一步促进教师对科学教学改革、科学作业改革的理解和思考。让我们且行且研，且研且思，且思且悟，兰溪小科人将为打响“学在兰溪”尽自己绵薄之力。