丽水云和：探索科学论证教学之路 云和县小学科学程伟锋名师工作室第五次研修活动暨第三次读书活动
浸润书香 师者先行 
为进一步提升工作室全体成员的专业素养，引导教师在读书中增长智慧、提高教学技能，2024年12月17日，云和县小学科学程伟锋名师工作室于云和县江滨实验小学进行了第五次研修活动暨第三次读书活动。
01
· 导师讲座 ·
程伟锋老师抛砖引玉，与大家分享了《科学论证怎样教?帮助学生构建科学解释》一书的阅读收获与感悟。程老师结合科学论证教学的相关理论，分析了不同年龄段学生认知发展与科学论证的适配；并基于问题导向，运用可视化工具开展合作探究式教学模式的探索，为老师们提供了教学新思路。
程老师认为教师要转变观念，从知识传授转向培养学生科学思维与论证能力，接轨真实科学研究过程。在教学实践中教师应学习设计评价任务和标准，利用案例和框架设计以学生为中心的课堂，发挥科学对话和写作作用，精心设计教学问题与活动，营造开放包容的氛围，注重论证过程评价。
02
· 读书心得分享 ·
在工作室导师程伟锋的带领下，工作室成员们围绕《科学论证怎样教？帮助学生构建科学解释》一书，结合自身教学实际，从不同角度畅谈所思所想、所感所悟，共沐书香。
倪嘉艺
读完《科学论证怎么教？帮助学生构建科学解释》一书后，倪老师认为这本书深化了老师们对科学论证教学的认识，强调了其在培养学生科学思维、创新能力、交流与合作能力方面的重要性。书中提供了实用的教学策略，如KLEW（S）图表，帮助学生构建科学解释并促进概念间的联系。
倪老师认为在日常教学过程中可以通过各种方法和手段，将这些策略与现有的教学内容和活动相结合，使学生在学习过程中能够更好地理解和掌握科学知识。这不仅包括课堂教学，还包括实验操作、项目研究和课外活动等多种形式。通过这种方式，学生不仅能够掌握科学知识，还能培养他们的科学思维和科学方法，从而全面提高他们的科学素养。
王珍妮
这本书让我重新审视了科学教育的目的和方法，它强调了让学生参与构建科学解释的重要性，这不仅仅是为了传授知识，更是为了培养学生的科学思维和探究能力。我特别受启发的是作者强调的“以学生为中心”的教学理念，以及如何通过小组合作、角色扮演等互动方式，让学生在实践中学习科学论证。当学生被赋予主动探索的权利时，他们的学习热情和创造力会大大提升，他们不仅可以学会科学知识，更重要的是，他们可以学会如何像科学家一样思考，如何通过观察和推理来解决问题，这正是科学教育的魅力所在。
科学教育不仅仅是传授知识，更是点燃学生内心对科学的热爱和追求。作为教师，我们应该成为学生的引路人，引导他们走进科学的殿堂，感受科学的魅力。我们应该鼓励学生提出问题，培养他们的好奇心；引导他们观察现象，培养他们的观察力；让他们动手实验，培养他们的实践能力。只有让学生真正参与到科学学习的过程中，他们才能真正理解科学的本质，培养出科学的思维方式。
张丛兴
在当前的教育模式下，我们应当重新审视并调整课堂讨论的目的与本质。以往，课堂讨论往往围绕实验结果的汇报展开，这种方式虽然能够锻炼学生的实验操作能力，却忽视了对其独立思考和批判性思维的培养。因此，我们有必要将课堂讨论的核心从简单的实验结果汇报，转变为引导学生构建基于证据的观点。
这一转变意味着，在课堂讨论中，我们不再只关注实验数据本身，而是要深入挖掘数据背后的意义，让学生学会运用证据来支撑自己的观点。这样一来，学生不仅能够掌握实验操作的技能，还能在分析问题和解决问题的过程中，形成独立、批判性的思维方式。
通过这种方式的课堂讨论，学生将逐渐培养起基于证据进行思考的习惯，这对于他们未来的学术研究和职业生涯具有深远的影响。因此，我们有责任将课堂讨论的目的和本质从汇报实验结果转变成为让学生构建基于证据的观点，从而为我国培养更多具备创新精神和实践能力的人才。
胡冰
科学论证是一种探究实践活动，核心要素包括问题、观点、证据和推理。实施过程的一般模式如下:提出真问题，学生形成初步观点后；设计实验、收集全面而准确数据来寻找证据；分析数据、基于推理建立联系；作出科学解释与提出新问题。实施策略包括提供空白记录单激发思维，设计提问引导证据形成与评价，呈现板书助力数据处理，及时指导利用问题或错误促进学习。科学实践活动，旨在培养学生科学思维与论证能力，提升学生自主学习水平。
许建斌
书中深入剖析了科学论证在教育中的核心地位。它不仅是科学探究的关键环节，更是培养学生批判性思维与逻辑推理能力的重要途径。通过具体案例与教学实践，清晰地阐述了如何引导学生构建论点、收集证据、运用推理来支持或反驳观点，使学生在学习科学知识的同时，掌握科学思维的精髓。
从教学方法上看，本书提供了多样化且具操作性的策略。例如，组织课堂讨论，鼓励学生大胆表达并捍卫自己的观点，在思想的碰撞中深化对科学概念的理解；利用实验探究，让学生在实践中观察、记录、分析，以真实的数据作为论证的有力支撑。这些方法打破了传统科学教学中知识单向传授的模式，激发了学生的主动性与创造性。
阅读后，许老师深刻认识到科学论证教学对于学生综合素质提升的重要意义。它有助于培养学生独立思考、团队协作、解决复杂问题的能力，使学生在面对未
来的学习与生活挑战时，能够运用科学的思维方式理性分析、果断决策。这不仅是一本关于教学方法的书籍，更是一本启迪教育者转变理念、引领学生走向科学理性世界的指南，为科学教育的改革与发展指明了方向，值得广大教育工作者反复研读与实践应用。
兰丽丹
兰老师提到教师在上课前要深度研究课程标准，对重要的概念进行有意义地排序，帮助学生对科学概念产生更连贯的理解。深度思考学生要达成的目标，是提供一个证据，还是多个证据，还是除此之外需要用科学概念进行推理。科学概念的引入的方式可以更加的多样化，比如直接引入、阅读资料、互联网搜索等。
柳卫聪
柳老师向大家介绍了科学论证的内涵、科学论证教学的重要性、科学论证教学的方法和策略等三方面的内容。
科学论证是基于证据和推理，对科学问题或现象进行阐释、辩护与评价。其重要性在于能培养科学思维能力、促进知识理解、提高交流合作能力。教学策略有创设问题情境、提供证据资源、组织讨论辩论、给予反馈指导等。
书独学而无友，则孤陋而寡闻。本次读书活动，不仅是一次阅读的交流，也是一次思想的碰撞。我们以书为鉴，用阅读丰富教育认知、指引教育实践，与书籍并肩，让教育之行一路芬芳。未来的日子里，我们将继续在共读共学中不断丰盈，用阅读点亮教育智慧，用行动书写知识的力量，逐光前行，在专业实践中努力追寻。
