教研员论坛16：张建芳《小学科学拓展课程及校本课程建设的思考》
教研员论坛16：张建芳《小学科学拓展课程及校本课程建设的思考》
浙江省嘉兴教育学员
义务教育处处长、小学科学教研员
观看地址（点击播放）：https://v.qq.com/x/page/l3163dxe696.html
小学科学拓展课程及校本课程建设的
思考和建议
全国的各位同行，大家好，我是嘉兴教育学院教研员兼综合实践教研员张建芳，我想向各位同行介绍一下我们小学科学拓展课程及校本课程建设的思考和建议。
一、对小学科学课程开发的思考
我们浙江省、上海市都以小学科学拓展课程的名义在推进校本课程。我认为校本课程的建设需要考虑以下的4个原则。
一、层次性。我们小学科学拓展课程建设，应该以培养小学科学核心素养为目标，体现不同时代的教学要求，尊重学生的个性差异和学习科学的基础，让不同层次的学生能找到自己学习的课程。
二、综合性。要创设有意义的小学科学拓展课程建设的学习情景，设计有趣味、项目式、体验式的学习活动，完善小学生的科学认知结构，满足学生的个性化发展的需求。
三、实践性。要体现以小学科学课程的互补性，着重丰富学生的科学学习的经历，为学生提供更多的科学实践、合作探究、实践体验的机会，促进小学科学的学习方式的转变。
四、多样性。要充分考虑学生的认知和发展特点，满足每一位学生的学习需求，帮助学生学习科学的潜能和培养科学的特长，提高学生的写作学习和自我规划的能力。
第二、对小学科学课程开发的建议
我的建议是：
第一，要充分挖掘和利用校内外科学学科课程的课程资源，比方说实验室，学校的博物馆、科技馆以及校内外的科学的学习资源。
第二，学校要制定科学拓展课程和校本课程的开发和实施的规划，做到有规划系统地开发，分类分层的有序地推进，要防止“有什么开什么，能开什么就开什么”的这样的一种随意的、碎片化的拓展课程建设的现象。
第三，我们可以发挥科学教育组的团队的作用，将课程开发、教学研究，与师资的培养有机的结合起来。
第三、科学拓展课程建设的门类和种类
第一类，综合实践活动。以桐乡市崇德小学开发的“蓝天下的科学课”为例，他们学校结合自己学校的课程资源，锄园以及校园气象等课程资源开发了重演科学探秘、校园气象科技两大板块的科学拓展课程，每一个板块下面又有10个小主题。
第二类，是学段衔接类。以我们嘉兴市实验小学为例，嘉兴实验小学结合我们小学一二年级不开科学课的现状，重点研究了幼小衔接的拓展课程。小学一年级开展了“我们的身体”“动物”“植物”“比较与测量”4个模块；二年级开始了“水和空气”“土壤”“变化”“玩具和科学游戏”4个模块。
第三大类，叫知识拓展类。
知识拓展类的第一类是教材知识类，它主要是讲教材中的科学教学内容加以延伸和拓展，开发以校为本的知识拓展课程。比方说我们六年级“形状与结构”单元有《形状与抗弯曲能力》这一节课。海盐县天宁小学结合“瓦楞纸的研究”这样一个主题，进行了结合教材的拓展的课程的开发，比方说他们重点开展了以瓦楞纸的历史，瓦楞纸的模拟，瓦楞纸的工厂的参观，以及瓦楞纸的模型的设计、实验以及改进，这样一个一系列的实际的活动。重点研究了瓦楞纸不同的平板的层次以及它的形状对抗歪曲能力的这样一个研究，从而选择一个最佳的再审材料的方案，来形成他们的一个拓展课程的活动的成果，并交给相应的厂家。
知识拓展类的第二类是课外知识类，它主要是讲科普读物以及多媒体科学资源的阅读，将新材料、新能源、环境、天文的内容，引入我们学校的校本课程叫拓展课程的建设，这个方面它主要是采用了结合科普以及这种媒体这种录像这种编排了相应的这种音视频的节目，同学生进行观看活动。
第四类叫应用技术类。这是一类结合现代科学与生活生产实际，关注科学与工程、科学与技术的联系，探索与信息技术等多方面进行学科的整合，开设了STS、STEM、STEAM等课程。
关于STEM、STEAM这些课程的概念，我在这里不再一一展开。我们主要是开展了这样的一种课程的建设，嘉兴市实验小学等学校在开展。
第五类叫科技社团类。它主要是将我们传统的现有的科学的信息活动，科技类的社团活动进行课程化的改造，比方说像科技创新大赛活动、科技的创客、机器人、航模、船模等活动以及气象科普进行课程化的改造，体现从活动走向课程的拓展课程的开发的理念。比方说我们嘉兴实验小学，嘉兴洪兴实验学校，他们以科技社团项目为例，开发了以机器人为主题的拓展课程的建设。
嘉善县第二实验小学以科技俱乐部的形式开展了一系列的“我爱问问题”“我是校园植物小博士”“神奇的中草药”以及“有趣的蚕宝宝”“飞机”“神奇火箭”“可爱的机器人”等一系列的科技社团类的拓展性课程。
我的介绍就到这里，谢谢各位的聆听。
注：本专题剪辑自“小学科学教学网”
《科学风》节目第23期，2017年2月录制播放。
责任编辑：
黄国胜/瑞安市塘下镇第四小学
稿件整理：
苏忠华/瑞安市马屿镇中心小学
