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提供结构化材料，促进深度思考

  在研究用浮的材料造船这一课时，通过先提供一个节的材料，学生设计制作好竹筏后发现载重量不如独木舟，竹子容易进水，进而提供两个竹节的材料，再失败中总结竹筏制造的要素，因为有了第一次的经验，选择有节的材料时，学生还会考虑材料的厚度是否均匀等因素。

改进记录单，展示思维过程

  在研究竹筏的时候，通过设计图帮助学生意识到木棒位置对于牢固度的影响，在第一次实验后，学生还会考虑到竹节对于载重量的影响。为了更好的体现制作竹筏时节的位置对于设计制作竹筏的影响，通过记录单，测试改进前后竹筏的载重量的区别，有助于将结果以数据的形式体现出来。

提供富余材料，凸显学生创造力

  在制作竹筏时，因为提供了六根木棒，一是给予学生更多创造空间，例如位置怎么放合适，结果学生的创造力远不止如此，学生在第一次失败后，动手快的小组还会自己想办法解决进水的问题，将木棒放在两头挡水。也有小组直接利用不限量的橡皮筋将竹筏固定，或者造成双层的，充分体现了学生的智慧。