小学科学教学网《科学风》第95期（新锐教师展示：王伟兰）课例《声音的高与低》

小学科学教学网《科学风》第95期（新锐教师展示：王伟兰）

 

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本期科学风栏目主要内容为“新锐教师”王伟兰老师风采展，王伟兰老师的教学的经典课堂。

 

新锐教师简介：

王伟兰，湖州市爱山小学教育集团科学教师、吴兴区学科中心组成员，湖州市教坛新秀、浙江省教具能手、浙江省教改之星金奖、全国优秀气象辅导员。曾获国家级创新课例、浙江省教师实验技能大赛一等奖、浙江省自制教具一等奖、市教育成果一等奖、市教研课题一等奖等省市区级荣誉、奖励150余项，文章发表10余篇，人大复印全文转载1篇。参与《小蜗很忙》《野人追踪》《悦览二十四节气》《小学科学实验与拓展活动手册》等多本书籍编撰。主编《食物中的科学》《当科学遇上绘本》等多本课程获吴兴区拓展性课程一等奖，参编的校本课程《对话古树木》《气象与环保》《低碳足迹》获省、市精品课程。推动学生综合素养发展，学生获奖省市区级达60余项。
评课人简介：

黎作民，湖州市爱山小学教育集团科学教师， 正高级教师，省教坛新秀，市教学明星。曾获全国基础教学成果二等奖、省级优课一等奖。

 

 

四年级上册1-6《声音的高与低》课堂实录

一、聚焦：声音的高低

师：在刚才我们上课之前是不是听了一段很优美的旋律？是知道是用什么弹奏的吗？你来说。

生1：古筝。

生2：琵琶。

生3：二胡。

师：你们刚才说的琵琶、古筝、二胡实际上都是我们中国古代乐器。今天王老师就带来了刚才我们所听的曲子里用到的这个乐器——琵琶。今天王老师就要当演奏者来给同学们来听一听，我先弹两个音，每一个音弹三遍，请来说一说你听到的是什么音。你回答的时候可以说我听到的1号音是什么音，我听到的2号音是什么音？先来谈1号音。

【教师弹奏琵琶，弹奏第一组的1号音】

师：现在王老师来谈2号音。

【教师弹奏琵琶，弹奏第一组的2号音】

师：请问你听到了1号音跟2号音之间的不同吗？

生：1号音更强一些，2号音就弱了一些。

师：我们可以说：我们听到的1号音是强音，2号音是弱音。

【学生一起回答：强音、弱音】

师：接下来王老师还要给大家听两个音，请把小耳朵竖起来，我们一起来听一听1号音。

【教师弹奏琵琶，弹奏第二组的1号音】

师：现在弹奏2号音。

【教师弹奏琵琶，弹奏第二组的2号音】

师：两个音听完了，你发现有什么区别吗？

生：1号音是高音，2号音是低音。

师：你认为你听到的1号音是高的，2号音是低的，我们把高的音称为高音，低的音称为低音。

【学生一起回答：高音、低音】

师：我们生活中有没有一些词是形容高音或者低音？我们生活中把什么样的音称为高音，把什么样的音称为低音？

生：有些噪音或者歌唱的时候，会发出一些高音。

师：噪音中有一些很尖锐的声音，我们可以把它称为高音。

生：高音就是尖而细这样的声音，然后还有噪音这样的，然后低音的话就是有一些低沉的那种声音。

师：我听到了两个形容词，第一个是我们生活中听到的高音，它是尖锐的，听到的低音是低沉的，我们用音高来表示高音或者低音，我们把音高比较高的我们就称它为高音，音高比较低的，我们就把它称为低音。今天我们就来学习声音的高与低。

【揭题：声音的高与低】

二、探索：声音的高低与物体的关系

师：那高低不同的声音，你觉得是怎样产生的呢？

生1：如果是乐器之间的话，用力一点应该高，用的力轻一点，音就比较低。

生2：我不同意，用力一点是让声音更加重一点，用力轻一点就是轻一点。

师：也就是说用力重一点，我得到的是一个强音，用力轻一些得到一个弱音，我们在上节课的学习当中已经知道，实际上声音的强和弱是与物体的振动幅度有关的，用力大的情况下，它的振动幅度就会大，所以我们听起来它的声音比较的强，当我们轻轻的用力的时候，轻轻去拨动尺子的时候，它的振动幅度就会小，所以我们听到的声音它就比较弱。

【学生一起回答：强、弱】

师：今天我们要探究的是声音的高和低，它跟物体什么有关呢？

生：我觉得是跟物体的长短。

师：你为什么这么想？

生1：因为我觉得长的话，它的受力会大一点，就会比较高。

生2：我觉得声音高的话，会发出很尖的声音。

师：你觉得发出很尖的声音和物体本身的特点有关系吗？

生：有关系。

师：什么样的关系？

生1：我觉得就是物体振动就会有声音。

生2：我觉得应该跟有关声波有关，声波快，声音就比较高，如果声波比较慢，可能比较轻。

师：也就是说你也觉得是跟乐器本身的振动是有关系的，到底有没有关系？我们先拿出一个铝片琴，来敲击一下铝片琴，看看有什么声音的不同。

【教师演示：敲击铝片琴】

师：听到了刚才的演奏，声音发生了怎么样的变化？听到高的和低的音了吗？

生：听到了，从高到低。

师：我们认为刚刚说什么样的音是高的音？

生：尖的，很清脆的。

师：我们认为什么样的音是低的音？

生：低沉的。

师：好，我们再来听一遍。

【教师再演示：敲击长的铝片和短的铝片】

师：最长的音听起来清脆还是最短的音，听起来更清脆？

生：是最短的铝片，音最清脆。

师：也就是最短的铝琴的铝片发出来的音是最尖的，是一个高音。而最长的这块铝片，发出来的音是最沉闷的，我们认为它是一个低音。

【学生一起回答：低音】

师：铝片琴是我们小乐器当中的一种，今天王老师也在我们两边的乐器展示区为大家准备了三种乐器，长短不一的音叉、口琴和铝片琴。我们大家都可以来研究声音的高低到底与什么有关。我们在记录的时候可以用从低到高或从高到低这样的方式去记录。

【学生活动：5分钟】

师：小朋友们，我们刚刚尝试了三种乐器，我们有什么发现？

生：我发现物体越短，然后发出的声音越高，

师：也就是说我们刚才在观察铝片、琴、口琴和音叉的时候，我们都发现从物体的长到短的过程中，我们发现物体越短，声音越高，物体越长，声音越低。

【学生一起回答】

三、探索：声音的高低与振动的关系

师：到现在为止，你对实验有没有存在的疑惑？

生：为什么物体越短，声音越高，物体越长，声音越低。

师：你对这个现象提出了一个问题，我们之前在讲声音的强弱的时候，我们知道它是跟物体振动的幅度有关，幅度越大，声音越强，幅度越小，声音越弱，那高低跟振动有关吗？

生：有。

师：跟振动的什么方面有关？

生：铝片最短的，声音是最高的，我觉得应该是它发出来的声音就很短，敲击的时候振动肯定很快。

师：所以你认为这个物体能发出高的音，可能跟它本身的振动快慢有关，真的是这样吗？看来我们还得继续做实验。

师：王老师就要拿出一样常见的材料——钢尺。请大家打开到我们电脑中的软件，找到这把钢尺，用我们电脑里的钢尺来进行一个探究，边探究边记录，给大家30秒钟阅读记录单。

【教师讲解记录单】

【学生小组活动：11分钟】

四、研讨：实验发现

师：请一个小组来分享刚才的实验结果，请其他小朋友也当一回小老师，仔细听讲，判断汇报小组跟你们的实验小组的结果是不是一样的？首先请第三小组到我们讲台上来汇报。

小组汇报：长5厘米，较快的快、高；声音长10厘米，较快较高；长20厘米较慢较低；长25厘米，慢、低。我们发现：尺子伸出桌面的长度越长，振动越慢，音高越低。

师：赞同吗？

生：赞同。

师：非常感谢这个小组，我们给他们来点掌声，汇报得非常好。刚才在汇报的时候，小朋友们声音非常响亮，汇报的数据也非常清晰，来，你们得出来的结果是不是跟他们一样，尺子伸出桌面的长度越长，它的振动越慢，声音越低，而尺子伸出桌面的长度越短，振动越快，发出的音高也就越高。

【学生一起回答：慢、低、快、高】

师：通过我们今天的这堂课的研究，我们发现了音高跟物体的长短有没有关系？

生：有。

师：原来在乐器里面，是可以通过长短来改变这些乐器产生的音高。那么再回到课的一开始，王老师拿出来的这把琵琶，它是一种弦乐器，实际上你们刚才说的二胡、古筝也是一种弦乐器，它是靠琴弦的振动来发出声音的，那么这些音高又跟琴弦的什么因素有关呢？是不是我们说的物体的长短还是有别的原因？

生1：是它的粗细，越粗声音越低，它越细，声音越高。

生2：我觉得跟弦的松紧有关，弦越紧，声音越高，弦越松，声音越低。

生3：跟弦本身的长短有关系。

师：弦乐器是不是跟我们刚才研究的这几种乐器一样，是不是跟物体的长短有关，还是跟物体的其他特性有关，我们下节课再进行继续探究，下课。

 

 

评课部分

 

本节课中，为了让学生的深度学习真实发生，王老师搭建了“生活中乐器为什么会发出高低不同的声音”的任务情境，从而更好地解决本节课中核心问题——“高低不同的声音产生与什么因素有关”。

一是源于生活场景，突破教学难点，通过引出生活中常见的乐器——琵琶，并进行乐曲播放及乐器演奏，演奏时提出音量和音高的不同，从而有效区分高音、低音和强音、弱音。

二是创设递进环节，推进思维发展，根据学生的学习特点，本节课分为四个层层递进的环节，学生思维在教师设定的环节中逐级发展，得出实验结论，提升了科学素养。

三是依托虚拟技术，解决实际问题，根据实际授课中学生对分辨声音的高低及肉眼观察物体振动的快慢的现实困难，本课中采用多种探究活动，借助虚拟技术，去更加直观、精准了解声音的高低与振动的关系。

 

点评：湖州市爱山小学教育集团  黎作民