温州：携手红研送教，共话科学育人——2025温州市小学科学永嘉教改先锋研修纪实

为实现增进城乡小学科学教师之间的学习交流，2025年6月10日，永嘉县科学教师与教改先锋教师汇聚一堂，共同探索小学生“科学发现能力”的培养之策。

“发现能力”的课例展示

永嘉县上塘城北小学陈素洁老师执教《用水计量时间》，她以生活现象为引，抛出“水能否计量时间”的驱动问题。借助实验装置板贴激发思维火花，通过“一分钟计时”“三分钟连续计时”层层递进的探究，带领学生逐步揭开孔径、水位影响水流计时的奥秘。

温州市鞋都第三小学丁跃老师以“3035年宇航员寻地球”AI视频为引，开启《地球——水的星球》探秘。借地球仪观察、地图估算、格子纸测量，步步深入，引导学生从定性观察迈向定量分析，感悟科技的发展。

瑞安市毓蒙小学蔡其潦老师执教《物质的变化》单元复习课。他以火柴燃烧与折断的鲜明对比为序，借“小科创意生日夜”视频，学生用小卡片梳理和疑难概念在自选探究，让学生在观察、实验与思辨中巩固知识、发展思维，为复习课教学提供了全新思路。

 温州慧中公学小学刘远谨老师执教《观察云》，他紧扣观察→分类→建模→应用的探究链，带领着学生将云图进行分组，基于观察，描述云的特征，根据形状分类，每一个孩子做一做自己的“云”模型来表达观点，让孩子在发现创造中理解自然现象的本质。

“发现能力”的观点碰撞

《三尺为核：“发现能力”培养的课堂路径》

永嘉县上塘城西小学董孟燕老师围绕“科学发现能力培养的课堂路径”展开深度讲座分享。她以《用水计量时间》《水的星球》为例，抽丝剥茧般分析课堂中科学发现能力的生长点，并详细阐述“目标尺、思维尺、评价尺”协同培养策略，为教师们探寻发现能力培养提供了清晰、可操作的指导。

永嘉县瓯北第一小学邹瑛老师以《工程类实践性作业对学生科学发现能力的促进》为题做经验交流。她巧妙整合作业本 “实践拓展”资源，精心设计“花朵变色魔术”“母亲节电子贺卡”等特色实践项目。学生在“设计 — 测试 — 优化”的工程实践过程中，从捕捉现象矛盾到不断迭代解决方案，将所学科学概念转化为问题发现与归纳发现的能力。

瓯海区南白象鹅湖小学虞芒老师以《“科学发现能力”在课堂中生长》做专题讲座。他以丰富的优秀课例，向我们展示“科学发现能力”在课堂中生长的策略，从问题提出、内容选择、支架设计中循序渐进促进学生角色代入式的沉浸探索，充分发挥科学发现的社会情感力，来唤醒发现的意识、构建发现的能力、锻造发现的品质、强化发现的习惯。

“发现能力”的总结阐释

温州市教育教学研究院小学科学教研员陈锋老师以“发现能力的策略之效、研讨之声、未来之眼”为脉络做总结。他从自身近期阅读所得提炼了7种引导学生“问题发现”的有效策略。基于今天的课例，聚焦学生“现象发现”情况，亮出自己的观察与思考。以课题研究的框架图为纲，重申学生“发现能力”培养对于科学学习的重要性。他还高度赞赏了永嘉教师和先锋教师开展的“学术漂流瓶”问答活动。

培育学生科学“发现能力”，是一场需要深耕细作的漫长旅程。愿我们以此次活动为起点，将学习所得融入课堂实践，为学生搭建走向素养彼岸的桥梁！