教研员论坛21：徐敏《基于实际问题，开展有效研训》
徐 敏
浙江省湖州市德清县教育研训中心
小学科学教研员
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大家好！我是湖州市德清县小学科学教研员徐敏，有幸在《科学风》“教研员巡礼”栏目，结合自己的工作谈谈“基于实际问题, 开展有效研训”。做教研员9年来，以常态课为抓手，采取“骨干引领、层级培养、团队教研”的措施，达到整体提高教师专业水平的目标。
研究存在的问题，切准教师“最近发展区”开展针对性、实效性强的教研工作。
关注研究专兼职教师的真实需要，从课程实施的具体问题入手，开展真实的研究指导。
从骨干到全体培养并重，从薄弱学校到学科团队建设，注重学科整体素质的提高。下面列举几项：
一、基于教师专业水平问题，开展动手操作培训
1.针对“怎么教”不明确，开展全员参与体验研训
2009年10月德清县小学科学教师调查统计表
问题：
兼职教师较多且变换频繁
任教科学年限短的教师较多
每周任教科学节数少的教师多
有理科背景的教师少
年龄大的教师较多
为什么教、教什么、怎么教不明确
教学模式：讲授式
针对现实问题，多次组织专兼职教师“全员参与、体验探究、解决疑难”的研训活动。分年级、分上下册按单元组织，每个单元研训半天。解读教材中的每一个活动，创设基于学生科学课堂的真实情景，辅以有结构的教学材料，让教师亲历每一个活动的探究过程，做记录，表达与交流。体验学生的学习过程。体会学生遇到的困难。在此基础上进行教学设计，解决“怎么教”的问题。
2.针对非专业教师较多、实验操作不规范性的问题多次开展教师实验操作培训和竞赛。
培训内容基于小学又高于小学；既重视实验操作技能的规范，又注重实验的设计和创新，更注重理解规范操作的原因。举办了三届县教师实验技能大赛。有三位教师经过选拔，代表湖州市连续三届参加了省实验技能大赛均获得一、二等奖。
二、基于课堂教学问题，开展专题研讨
1.到了2013年县专职教师占到了54.7%，专兼职教师大部分能组织学生开展分组的探究活动，但是存在的问题是实验后交流研讨阶段：没有组员与小组、小组与小组的讨论质疑，证据意识、思维能力培养不足；甚至没有展开研讨活动，教师直接讲授了科学概念。就多次以“如何组织学生实验后的研讨”为主题开展专题研究。
2.再比如：学生是在教师指导下被动参与“指令活动”，缺乏真正意义的“自主探究”，以“师生问答”推进课堂教学的等问题，开展了：基于儿童视角的“以任务趋动块状教学组织科学探究”、“课堂内引领学生科学探究策略”等专题研讨。
三、基于探究活动不充分，学生死记科学概念，甚至个别教师只做演示实验的问题，发挥评价的引领作用
1.认真研究期末、质量调研纸笔试卷
力求让仅有书本死记知识而没有亲历探究过程的学生无法取得好成绩。考核学生科学探究能力、思维能力、学科素养，重点考查学生科学概念形成的科学探究过程。
2.抽查学生探究实验，纳入学校质量考核
近三年采取随机抽年级，随机抽实验内容，按学校年级学生总人数的比例随机抽若干名学生现场实验操作的方式进行抽查。学生个人成绩作为小学生科学实验操作比赛结果，纳入学校质量考核。
由于时间原因，就列举这些。
德清县小学科学教师队伍正逐渐走向专业化，骨干教师在省、市讲台多次展示。感谢省、市教研室对德清县的指导，感谢兄弟县区的帮助。
注：本专题剪辑自“小学科学教学网”
《科学风》节目第28期，2017年10月录制播放。
责任编辑：
黄国胜/瑞安市塘下镇第四小学
稿件整理：
苏忠华/瑞安市马屿镇中心小学
