教研员论坛22：祝海丽《借力团团队 共赢成长》
祝海丽
浙江省绍兴诸暨市教育研究中心
小学科学教研员
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——“诸暨市小学科学青年教师成长者团队”建设侧记
大家好！我是诸暨市小学科学教研员祝海丽。今天和大家一起分享交流的主题是：借力团队，共赢成长。
首先，和大家一起分享的是一次教研活动带给我的触动——
在新当教研员的第一年，我组织了一次特殊的考试：让全市31名各乡镇科学教研大组组长独立选做习题。这些习题均选自学生的科学作业本，老师们可自主选择有把握的一个年级做。（这是当时所做习题及教师答题情况反馈，略）
可是从实际答题情况看，老师们的专业素养不容乐观。这一次教研活动对我触动很大，也让我决定：组建团队，打造一支有思想的小学科学教师队伍。于是，2013年1月，我们正式组建了“诸暨市小学科学青年教师成长者团队”。
其次，我想谈谈我们的团队管理——
我们的宗旨是：“热爱科学，共同成长”。目标是：分层研修，协同发展，共同进步。针对教师专业素质的不同层次，充分尊重教师的需求，分成“教学启蒙”和“教改研修”两个层次进行专业引领。具体说，“教学启蒙”组成员以五年内新教师为主，其专业引领方向重在课堂教学；“教改研修”组成员多为五年以上，并在市级比赛中获奖的老师，他们的专业方向在课题研究、拓展性课程研发等方面。活动时两个组分中有合，合中有分，以老带新，以新促老，相互影响，共同促进。
另一方面，成长者团队以一年为一个周期，严格执行年度考核制度，实行动态管理。考核内容涉及“研修纪律”、“读书学习”、“课堂教学”、“文章撰写”、“课题研究”等方面，每块内容分条设定一定的分值，要求团队成员每人保底达标60分，否则则视为自动退团。几年来，我们一直坚持这一动态考核制度，自主加入，保底达标，争创优秀，分层研修，讲求实效。
第三，我想分享的是我们团队的主要研修方式——
这几年，我们团队开展了名师课堂、观点报告、实验培训、送教互学、网络论坛等多形式的研修活动，重点聚焦关注了以下几个问题，每个问题又结合课题进行深入研究：
第一个问题是“如何准确把握评价内容，以客观、全面、公正地评价学生？”基于这一问题的思考，我们成立了绍兴市课题研究组，我们着重从两方面进行改革：一是期末科学考试改闭卷为开卷形式，不出填空题，试题重在考查学生的科学实践能力；二是每学年进行全市范围内的学生实验调测活动，并以调研报告的形式进行反馈。几年下来，我们的这些改革收到了一定的成效，得到了学校与教师的普遍认可。
第二个问题是“如何切实提高农村小学科学教师专业素养？”我们立项了省级课题，课题组老师对于城乡学生、教师的需求异同扎实开展了研究，我们通过城区与农村教师的结对，公立与私立学校的交流，加强区域联动，搭建平台，创设机会，以一些同课异构的课例展开具体深入研究，求同存异，让一部分农村教师先“富”起来，以此带动身边教师的专业成长。
我们聚焦的第三个问题是“如何指导学生开展有效的科学阅读以提高学生的科学素养？”我们立项了省级课题。经过大量的调查研究，我们依托课堂实践、校园科技节、拓展性课程的开发与开设等平台，引领着学生经历，其研究成果已初见成效。
就这样，我们的团队老师聚焦一线教学问题，相互扶持着走入课题研究行列，在一次次的探讨中进行思想的碰撞、专业的提升，从而突破一些青年教师的成长瓶颈，努力让课题研究成为他们成长进步的“踏脚石”。
各位老师，有位学者说：“教育是不完美的人引领着另一个（或另一类）不完美的人追求完美的过程” ，我想我们的团队建设也是如此，我和我们的团队成员都努力着、进步着、成长着！在2016年第6期的《科学课》杂志还有我们团队的专题介绍，有兴趣的老师可再次查阅！谢谢大家！
注：本专题剪辑自“小学科学教学网”
《科学风》节目第29期，2017年11月录制播放。
责任编辑：
黄国胜/瑞安市塘下镇第四小学
稿件整理：
苏忠华/瑞安市马屿镇中心小学
