教研员论坛40：凌斌《小学科学STEM项目作业的设计与实施》
凌 斌
浙江省宁波市海曙区教育局教研室
小学科学教研员
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小学科学STEM项目作业的设计与实施
大家好，我是宁波市海曙区教研员凌彬。我跟前面46位来交流的教研员都不一样，因为我是一名兼职教研员。
今天我给大家分享的是2017年我和我区骨干教师申报立项的一个省教研课题。题目是：《小学科学STEM项目作业的设计与实施》，
STEM这几年很流行，我们也赶了下时髦。2年来，我们围绕课题扎实开展研究，开发了20多个STEM项目作业案例、主要适用于四五六年级。
我们对小学科学STEM项目作业做了界定，请大家指正：
我们认为：
小学科学STEM项目作业有下列五个特征
1基于现有科学教材内容
2需要解决特定情境下问题
3经历科学探究以及工程设计的过程
4对作业成果进行展示与评价
5课内外相结合完成
2年来我们尝试通过下图所示五环节实施STEM项目作业
1.任务与情境
设置一个尽量真实的情境，以活动或问题引导学生反思，明确将要开展的项目。
如金炜炜老师开发的适用于五年级下册《沉与浮》单元的《锡纸船》，教师播放《厉害了，我的国》纪录片中关于中国港口介绍的片段。全球十大港口中国占有七席，而我们所生活的宁波是世界第一大港宁波舟山港所在地。一艘艘数十万吨的巨轮激发了“我也想要造船”的情境。
2.思考与设计环节
设计前，我们可以通过头脑风暴来让学生提出设计完成项目作业需要考虑哪些问题，如何来解决这些问题，
每组选择他们觉得可行的一个思路进行更为详细的设计，形成了他们的初步设计并向全班介绍他们的设计方案，其他同学对这一设计方案的可行性进行分析与探讨。
一般需要画设计图和再设计。
3.建造与测试
这个环节利用课上及课后时间制作完成。
为降低难度，需要教师尽可能为学生提供所需的主要材料。
4.改进与完善环节几乎是和建造环节交织在一起的。
随着制作的深入，一些问题出现了。如《投石机》的建造过程中有的小组发现用棉线固定框架不稳定，改用了胶枪。用橡皮筋的扭力作动力力太小，投掷距离不远，在此基础上他尝试们又增加了更多更粗的橡皮筋为动力。但是橡皮筋没有固定住，投掷物方向容易偏离，他们又想办法将橡皮筋进行了固定。一个个小问题的解决伴随着这一环节。
5.展示与评价环节
评价过程中不能仅仅依靠作品好坏来评价学生，评价的最终目的是促进学生主动学习，利用已有的理论知识解决生活中的问题。
我们尝试了3种评价方法，均有不错的效果，可以根据不同的项目作业灵活选用。
（1）以“自我评价”实施反思性评价
设置特定的项目作业自评表，引导学生实施反思性评价
这是周佳甜老师设计的“吸尘器”项目作业的自评表：包括了学习过程评价、学习结果评价等。
（2）以“TED”演讲实施参与型评价
“TED”演讲是指用简短、生动的呈现方式，展示自己的项目作品。小组在分享展示STEM项目作品的同时，邀请其他小组参与答辩、评价等。小组间相互评价的方式不仅让学生关注自己的汇报，还能促进组员认真聆听其他小组的发言展示。
这是我们设计的小组互评表。
（3）以“项目作业评价量表”实施终结性评价。
这张是林伟老师设计的《企鹅小屋》项目作业评价量表，
教师从设计图纸、材料运用、团队合作、展示交流、隔热实效性等5个维度对学生的项目作业全过程进行评价。
教师根据不同的项目作业设计相应的评价量表，充分发挥评价对学生项目作业的激励和导向功能，及时、全面地了解学生的项目作业开展实施状况，指导学生提高的项目作业质量。
刚才分享的关于“小学科学stem项目作业”的尝试，还有很多不成熟之处，期望通过抛砖引玉，能收到各位专家、老师们的批评指正。
我们也发现通过课题研究，促进了老师们的专业成长。教师的成长需要“专业引领”、“实践体验”、“同伴互助”和“自我反思”，我们的课题研究活动成为这些成长经验的固化的主阵地。对于促进我区小学科学教师由“被发展”向“主动发展”转化提供了重要保证。
谢谢大家！
附件：
注：本专题剪辑自“小学科学教学网”
《科学风》节目第47期，2019年7月录制播放。
责任编辑：
黄国胜/瑞安市塘下镇第四小学
稿件校对：
苏忠华/瑞安市马屿镇中心小学
