六上《神奇的小电动机》教学实录（执教：叶军）
时间：2015年10月25—27日
地点：南浔锦绣实验学校
执教：安吉实验小学 叶军
活动：2015年浙江省小学科学名师网络工作室活动
课前谈话：
用话筒简介南浔或问好
教学过程
（出示图片）玩过小赛车的举手。男同学要多些，这节课请男同学多给女同学一些机会
小电动机为什么会转动起来？
——因为电能转化成了动力
因为有了电。
有了电就一定能转吗？这节课就来研究小电动机转动的秘密（出示课题）
要研究小电动机的秘密，要先让小电动机转起来。
（出示PPT）让小电动机转起来，有两个活动
（学生活动：让小电动机转起来）
【附：PPT内容】
一、让小电动机转起来
1.完成学习单“一、小电动机的转动与构造”中的两个活动
2.两个活动都完成后，小组长整理材料，准备交流
附：第一份学习单
一、小电动机的转动与构造
1.活动一：让小电动机转起来
利用一节电池、两根导线和一个小电动机，让小电动机转起来。
（1）用手触摸一下转子，观察一下你们的小电动机转动的方向是（ ）。
A、顺时针 B、逆时针
（2）试试看，能不能改变一下你们的小电动机的转动方向？你们的方法是： 。
（3）小组讨论一下，这个实验说明：小电动机的转动方向和 有关
2.活动二：观察小电动机的构造
拆开小电动机，结合下面的图示，认识小电动机各部分的名称，数一数各有几个部件。
（1）外壳上有 块磁铁。
（2）转子上有 个铁芯， 个线圈， 片换向器，也就是有 个电磁铁。
（3）后盖上有 片电刷。
（4）小组讨论一下，做出你们的猜测：小电动机通电后为什么会转起来？（不用写）
（组织汇报）
——汇报1：小电动机转动的方向是顺时针（转问：下面也是顺时针的举手，逆时针的举手）；改变小电动机转动方向的方法是改变电池方向（其他学生补充：电流方向），实验说明小电动机转动的方向与小电动机接触的地方 有关（其他学生补充：电流方向）
——汇报2：外壳上有三块磁铁，转子上有三个换向器、三个电磁铁（其他补充：只有一片换向器、一个电磁铁）（另一组补充：三个铁芯）
换向器到底是一片还是三片，在看一下！
（学生看后回答：三片）
转子其实是几个电磁铁？
——三个
你认为小电动机是怎么转的？
——有了电，使磁铁转
——有换向器，电磁铁产生磁性，相互排斥后转动
可以继续研究，（出示研究提示）
要求：先仔细阅读研究提示，再组装小电动机，边研究边记录发现，一个发现记录一张纸条，每组发12张纸条。提醒：换向器要放在剥开的电线上，夹子可以夹在电源的两端
PPT出示
二、小电动机转动的秘密
1.仔细阅读研究提示，小组商量怎么研究？
2.利用材料，组装电动机
3.边研究边记录发现（一个发现记录一张纸条）
4.研究完成，小组示意，准备交流。
（学生上交后盖和外壳，换取支架和磁铁）
附：学生的第二份记录单
二、研究小电动机转动的秘密
利用下图的材料，组装一个电动机，并让它转动起来。注意：研究前小组先阅读一下研究提示，有条理地对小电动机进行研究，并把你们在研究中的发现逐条写下来（一张纸条写一条发现）。研究提示：
1.不用磁铁，小电动机通电后能转动起来吗？
2.两块磁铁怎样放，小电动机才能转起来？
3.试一试，怎样让小电动机转得快一点？怎样让小电动机转得慢一点？
4.你们有哪些改变转子转动方向的办法？
5.一块磁铁能让小电机转起来吗？和两块磁铁有什么区别？
6.研究中，你们还有哪些发现？
现在，我们组对小电动机通电后转动起来的解释是：
。
（组织交流）
好玩吗？有三条或以上发现的举手
请一个组展示，老师这里有模型，可以解释更清楚些。其他小组听的时候整理一下发下，一样的不用再说，不一样的请后面补充
（请一个组的两个学生上去配合汇报，一人先说，另一人利用模型演示）
——（汇报）磁铁越高进转子转得越快；（请具体解释）改变电池的南北极可以改变转子转动方向（另一学生在黑板上用模型演示）；不用磁铁小电动机不能转动（岩石：让磁铁靠近转子能转动）；一个磁铁吸引一个磁铁排斥会朝吸引的方向转动（演示解释：向吸引方转动）；磁铁一个南极一个北极可以使转子转动（追问：如果相同的磁极靠近不转）；一个磁铁靠近转子转动要慢，两个磁铁要快（演示）；
——（补充汇报）改变磁铁磁力可以改变转子转动速度。用了强力磁铁转子转动还要快
——（补充汇报）磁铁放在转子上下方，小电动机不转动（其他人修正：换种方法是行的）
我们共有9条发现，看了这些，你明白了什么
——小电动的转动
——电转化为磁，一个排斥、一个吸引，使小电动机转动起来
如果让你说说：为什么小电动机一通电就转动？你说得清楚吗？
—— 一通电产生磁性，一个吸引的力，一个排斥的力，小电动机转动
（出示PPT，解释）
——……
这样就能一直转下去吗？
——要把磁铁的南北极换个方向
那怎么改变电磁铁的南北极呢？
——改变的电流方向
你刚才做实验时，你在不停改变电流方向吗？
——我没有
——谁在帮你帮你改变？
——换向器
（PPT动画演示）
通过在这节课的学习，我们知道小电动机先是把电变成（磁），在利用此的（排斥作用、吸引作用），是小电动机不停的转动。
今天我们研究了小电动机，如果还有时间，可以继续研究什么？
——小电动机在生活中的用处？
——哪些物体用到了小电动机
还可以研究怎样让小电动机转动更快
《神奇的小电动机》现场微信评课：
邵惠英:
本节课亮点：找证据，证据意识的培养尤为重要。
海纳千川:
长时探究围绕第一层次问题很不错
月白风清:
情景和问题出示很迅速，马上出示任务，进入研究，不拖泥带水。
余京华:
利用学习单，学生自主学习，很有特色。
罗汉:
带着问题进行长时探究开始了
海纳千川:
第二层次再研究为什么，说明老师研究学生透彻|把握了教学起点
我不张扬:
给学生充分自主的学习时间。
蛀牙病:
言简意赅，却能激起孩子兴奋点！
炎霜:
课前交流中：捕捉学生发言点，体现心中有学生！
鸢尾:
学习单让人眼前一亮
木简荨（jane）:
用学习单这个很好，学生非常清楚明白
珊瑚宝宝:
男同学让一下女同学，让女同学多玩玩！为这句点赞！
海纳千川:
很好处理了转动方向与电流关系，很巧妙
漂雨:
创设环境，简单直接，利用学习单，给了更多的自主空间与时间。
月白风清:
利用学习单，明确学习任务，指导学生的探究活动，减少教师的讲解，增加学生的自主活动时间。
周耀:
学习单的设计很深入，值得借鉴，学习
炎霜:
用学习单将研究难点分解！将自主探究渗透！将活动时间与空间还给学生！
轩:
用任务驱动和学习单，学生明确教师轻松，好
我不张扬:
把实验进行整合，形成长时探究，教师讲的少了，学生自主学习多了。
爱说爱笑:
学习单的使用，让学生带着目的去研究！又减轻了老师过程性的记忆！少说很多话，实用！
多多爸:
体验进入研究活动，学生兴趣浓，
微风虎:
学习单的设计让每个学生都能记录，都能思考，且能反应每个学生的思维！
蓝色星空:
利用学习单进行长时间探究，给学生更多的学习主动权，也需要学生的能力支撑
听风:
开场很大气！看似简单的活动，对学生的思维触动却很大
盛盛妈:
叶老师的教学风格，教学智慧值得我.学习
海纳千川:
长时探究加交流研讨是这堂课目前较好的设计.还要关注教师的组内指导
禾米:
学习单中的活动设计有层次，让学生自主发现与研讨，赞！
张汉:小建议：电机上加个小风扇，顺时针、逆时针转动就很好解决了，只用看风吹的方向就可以了。
祥子:
@Zoey117?不用刻意去判断顺和逆，只要能看到改变转动方向就好。
门假:
学习单设计得好细腻
秋风:
简约不简单
独孤十剑:
知识来源于学生自己的探究，老师为其提供适度的支持！
檀灵:
是不是用手触碰后，感受转子力的方向，去判断转动方向，或者触碰后转子会减速，减速后就能看出转动方向？
陈晓霞:
教师个人专业素养好，语言有魅力，板书书写漂亮，尊重学生。特别是说今天让女同学动动手。
冬天的太阳:
欣赏叶老师的上课风格。
细雨轻烟:
学习单，使学生快速进入目的明确的探究活动，精减教学环节，保证长时探究的时间和活动效率
海纳千川:
最好每个小组一张大记录单最后挂出来，然后学生互相观看并交流，效果更好
杨玲:
用一个简洁又明快的问题引导学生进入探究，并用这个问题贯穿全课，学生有任务驱动力，才能真正投入探究，老师的教学组织也可以简约。值得深入学习！
a虎妈妈:
学生有疑问时又回到实验中去
蓝萧萧:
到底几片这样处理不错，角色地位清晰
海纳千川:
机智处理
张怡:
这半分钟很有必要
鸢尾:
遇到问题时的处理方法好！
海纳千川:
老师课感很好，学习
木简荨（jane）:
叶老师语言简洁明了，上课思路清晰学生回答问题习惯很好，参与度很高
猪猪侠:
学习单的效果出来了，交流十分清楚、快捷，学生的的研究方向明确，学习收获也更明确
海纳千川:
先说再长时探究很好
芳:
交流组织很自然，思维碰撞再观察
海纳千川:
己经自然引入下一层次
罗汉:
关键问题:为什么一通电就会转起来。后面的所以环节都是围绕这个展开
漂雨:
学生充分被调动起来，教师轻松，学生乐学自主！
a虎妈妈:
及时指出实验中存在的问题，使第二个实验探究更有效
我不张扬:
引发学生自己的思维，自己想知道，自己去探究，自己总结，
看风景的小蜗:
认同他的观点吗？理解他的观点吗？说的真好！！！
微风虎:
不确定数量的换向器数量，让学生再观察的安排，很好的体现对学生需求的关注！
尹伟:
@看风景的小蜗?
程伟锋:
换向器上有三片金属片
我不张扬:
控制精准
翁明:
拿外壳和后盖来换
心晴尘埃:
“你认同她的观点吗？”“你理解她的观点吗？”这两个问题分量很足！
Zoey117:
外壳后盖换材料，学生很专注倾听要求，又避免实验时多余材料的干扰
任我行:
先玩玩电动机，关注转动方向，引起学生的兴趣，引起学生的疑问，再来了解构造，顺应学生的学习心理，学生学的主动而有兴趣。
沙滩上的鱼:
拍手三下后坐端正表示准备好，非常赞，齐拍手给了其它小组提示，促进讨论、实验更有效。静坐端正又给了孩子时间和空间静心回顾思考以及准备聆听
菜干:
材料的控制，减少实验的干扰，又能激发兴趣，控制课堂，一举多得！
听风:
佳倩:
过渡自然，在探究中发现任务，趋动第二个环节，学习
燕:
很喜欢叶老师学习单的教学，实现了作业过程学习化，学习过程活动化，活动过程思维化，思维过程具体化的思想！
尹伟:
任务驱动学习很契合学生的学习状态，但是这节课学生的问题呢？
Zoey117:
很期待汇报小纸条的展示
猪猪侠:
紧凑的实验活动，却不显重复累赘，学生乐在其中，收获满满哒
张文杰:
理性的课堂，一切在于学生的自主观察、分析为基础，为叶老师点赞
木简荨（jane）:
整节课都是学生在自主学习研究，老师只是引导者、组织者，这样的教学值得学习，100个赞
海纳千川:
将公认的难教的内容转化为学生充满兴趣的探究，教师对核心任务和学生把握不错
陆文武:
菱角:
电流在电动机内部流经的路径应该解决！包括换向器的作用。教师避而不谈，势必会影响学生的探究和后续研究！
我不张扬:
本节课的核心是让小电动机里面的电磁铁产生磁，让学生认识到电磁铁和外壳上的永久磁铁产生相互作用，推动小电动机转动。所以可以加一个环节让学生认识到电磁铁确实产生了磁来印证。
吴@@:
能量是怎样转换过来的
费力佳:
电流路径慢慢来噢
@虫@:
小学有小学的认识层次，如果把电动机原理都渗透在一节课中，那不是抢中学饭碗了么。必须要有取舍。
小石头:
整体的设计和学习记录单的使用真的值得学习，是一堂学生探究的好课。个人建议为了说明铁芯和线圈组成了电磁铁，教师演示给这个电磁铁通个电，让铁芯去吸引一下回形针之类，认识更到位。
花儿:
如果小学的孩子有能力去发现，何必在意中学呢，社会在发展，我们的课程也应该发展@@虫@?
我不张扬:
本节课的核心是让小电动机里面的电磁铁产生磁，让学生认识到电磁铁和外壳上的永久磁铁产生相互作用，推动小电动机转动。所以可以加一个环节让学生认识到电磁铁确实产生了磁来印证。
菱角:
那此课的发展点是什么？如果连结构与电流流经路径都不明确，学生有预测的基础吗？
多多爸:
注重学生发现，体现学生主体，暴露学生思维，体验研究的快乐
喻玉凤:
老师坐到了学生中，与其他学生同时学习交流
虫妈:
补充说明的男生很厉害
海纳千川:
发现足够了，而且是自主发现赞
汪绍松:
学生们厉害，老师一步步的引导更厉害
Zoey117:
学生充分探究才会有如此精彩的发现和交流
木简荨（jane）:
学生素质很高，此时叶老师是学生，不断提出自己的疑惑，进而一步步引导
cqf:
老师精心的设计，让学生有了这么多了不起的发现，汇报非常精彩。
禾米:
生生互动好精彩
哆啦鱼歪歪:
学生相互质疑，互动
海风:
叶老师给学生很好的交流空间，在这样的互动中学生清晰了小电动机的结构和原理。为叶老师点赞！
蓝萧萧:
学生的表情和眼神，还有倾听的习惯，真的大赞
Zoey117:
这个课件很生动形象
沧海一笑:
名师就是
门假:
这个脚手架搭得真好
门假:
有深度
Zoey117:
听入迷了，笔记都落下了
?? 懂家 ??:
这个是四单元第五课的内容，前面还有四节课的内容，都学了吗？学生的研究能如此到位，不一般！
Zoey117:
学生今天就是针对电动机学的，逆向回去学电磁铁的磁力也还是会很有吸引力
月白风清:
换向器来自教师的追问和学生的解释，很好！
海风:
如果今天叶老师今天每人发一个小电动机继续研究，那就更完美了！
过路的叶子:
这个小电动转动课件非常的直观！太实用了！
海纳千川:
微风虎:
锦绣学生的良好习惯和思维也很棒！
漂雨:
应该是改变了通电线圈更为正确
程伟锋:
同一时间两个通电，一个不通电。
cqf:
这个电动机内容确实难，今天叶老师巧妙的设计，让大家都能简单明了，赞
鸢尾:
板书，课件，学习单，小纸条，都使力事在刀刃上，难点有效突破，太棒了！
应小敏:
叶老师给我们诠释了什么是基于学生，呈现了以生为本的范例，如:让女生多动手；学习单的设计；汇报时的板贴模型；拿‘外壳’…换‘磁铁’…；汇报的引导等。学习了
展颜:
电流的方向改为活动后的总结得出，水到渠成
天然爸爸:
适合学生的活动设计，有效的组织研讨，恰当的课件补充，好课，学习了，叶老师棒。
龙卷风:
从学生学的视角来设计、组织、展开、深入教学活动。这是一个从教师教的科学课走向学生学的科学课的教学范例！用学习单这个学习支架来组织教学是一种课堂学习的组织方式，最大的精髓还在于学习单的内容设计是建立在学生学习的基础、学习的挑战、学生进一步发展的真需求上！为叶军老师点赞！为叶军致力于简约而不简单的科学课堂的探索点赞！
周耀:
叶老师这节课就是简约课堂的诠释
佳倩:
探究充分，任务驱动，思维提升，老师引导，学生主动，简约大气，教具有效，精彩纷呈，值得学习！安吉叶军老师的《神奇的小电动机》。喜欢他放心地坐在学生位置上听学生汇报的状态，这是一种经过充分激发探究欲望与搭建学习脚手架后，学生能自己主宰的课堂状态，也是我最需要学习的。
?? 王海 ??:
提问到如何使铁钉电磁铁继续转动时，学生说的是改变磁铁的南北极，叶老师说的是改变电磁铁的南北极。有点跳跃，如果没有之前几个电磁铁的知识，感觉学生不一定跟得上。个人感觉
陈晓霞:
一小组学生写发现，那学生自己记录本上就不会留下学习的轨迹了。
程伟锋:
学习单的使用让老师指导说明的话少了，学生的思考时间和空间多了，一举多得。
湖州熊二:
各种资料请大家关注浙江小学科学网
追求:
学习单任务驱动下的学生主动探究与生生互动交流是本课的亮点，形象化的课件、板书演示、有效地追问与引导为学生的掠探究扫除了许多学习障碍。为叶老师点赞！
心晴尘埃:
一个学生汇报，另一个学生配合演示，这样的演示方式很人性。如果再配合一个人拿话筒就好了
学生汇报
学习单
