丽水松阳：宝剑锋从“磨”砺出——林爱娟老师省关键问题研训展示课磨课经历

《地球的表面》教学反思

有幸参与2022浙江省小学科学学科关键问题专题研训暨全国小学科学学科教研基地活动，在丽水市教研员陈志强特级教师和松阳县教研员何慧盈老师精心指导和关怀下，磨课团队松阳实验小学集团学校叶雅琴老师和叶村小学叶俊老师，还有松阳小科团队共同努力下，这期间还有幸得到省教研员姜卫英老师和丽水市名师陈建秋老师的指导，历时两个多月时间，回顾点点滴滴细节，我经历了一次有价值有意义、有高度有深度、有付出有收获的教育教学实践，让我在创新超越提升能力、更新观念促进教学方面感触颇深、受益良多。

——关于课的设计：

《地球的表面》是教科版五年级上册《地球表面的变化》单元起始课，教学面对的是四年级学生。四年级的学生对于地形地貌虽然没有系统认识，但是也有一些生活经验，旅途中、网络上、电视中的见闻都会使他们对地形地貌有一些浅显的认识。

基于新教材以及课程标准理念，从大单元的角度出发，科学目标发生了相应的变化，本节课不是仅仅局限于学生获得具体的地形类型、地形特点等科学知识，更注重培养学生掌握核心概念，培养他们提取信息，分析归纳能力，这样的方式有助于培养他们的学习迁移能力。

本课为整个单元学习起到“奠定知识基础，提供思维线索”的作用。首先引导学生按照“从整体到局部”的顺序进行观察，通过平面地形图、资料卡、立体地形图这样有结构层次的材料，让学生进行研究式的学习获取更多信息同时产生新的问题，会进一步思考：这些奇妙的地形地貌是如何形成的？激发学生探究地形地貌变化原因的兴趣，为单元后续学习打下基础，体现学生思维的进阶。

——关于上课反馈

根据本节课学生学习情况，这样的设计还是比较合理的，大部分同学能从地形图和资料中知道不同的颜色表示不同的海拔高低，我国主要有平原、高原、丘陵、盆地、山地五种常见地形，能初步了解这些地形的特点，以及地形分布情况，能对自己获取的信息做出解释，会进一步思考这些地形地貌形成原因，以及能有依据地猜测成因。

本节课也有几点不足：①时间超了4分钟，前面导入可以更直接一些 ②教师在巡视的时候可以有意识地记下他们的发现，选取哪个组第一个上来交流很重要 ③第一次使用话筒上课不够熟练，上课时间和预计时间会有偏差 ④教师表扬语言可以丰富一些 ⑤如果时间充裕，材料准备、学生记录单呈现方式可以优化。

——关于磨课经历

毋庸置疑，课堂上的精彩呈现离不开课前的精心准备，离不开团队的共同努力。首先，在三月底接到任务，上五上第二单元的课，先准备录像课送到市里，内心一片迷茫，我应该上哪一课，哪一课都好难上。大脑一片空白，经过一周的时间把这个单元的新教材解读仔细看了几遍，和组里老师商讨，最终定下起始课《地球的表面》。四月份在团队的帮助下确定了教学思路：以北纬30度线路制作模型为切入点研究不同地形。就这样四月底完成了任务，将录像课交上去了。

然后真正的挑战才刚刚开始，5月2日那天接到教研员通知，陈特把参加省研讨课的机会给了我们松阳，当晚7：00召开紧急筹备会，有幸获得陈特通过网络会议方式进行指导。组内每位老师认真钻研教材和课标，确定教学目标，明确教学重难点，分别说出自己的教学思路和设计理念。从导入到实验探究，到研讨进行了激烈研讨，最后针对教学环节设置、问题诱导、实验材料准备及记录单设计等进行细细推敲。当晚大家各抒己见，氛围热烈，备课至深夜。

五月份开始新一轮的磨课，一次次的被否定、推翻、重建，从模糊到清晰又模糊又清晰···这是一段“边崩溃边治愈”的经历。尝试过的教学思路比较典型的如下：①以北纬30度线路制作模型为切入点研究不同地形 ②制作整个中国地形来了解五种地形 ③对五种地形进行专项研究 ④以身边的地形地貌开始研究等等。以上教学过程中发现，学生的学习比较停留在表面，重点在于知道五种地形的特点，学生在交流的时候很局限，学生的能力和思维没有很好提升。五月底又将录像课送到省里，5月31日，省教研员通过钉钉会议对这节课进行了线上指导。

第三轮磨课又将开始，6月6日，在松阳县实验小学集团学校进行课堂展示活动，本次活动采用同课异构的方式，由叶俊、林爱娟和叶雅琴三位老师执教，采用不同的教学设计，市教研员陈志强老师和市名师陈建秋老师对《地球的表面》一课进行细致指导。团队共同探索，力争打磨出一节精品课。根据实际教学反馈的情况，再磨设计、再授课，再修改设计，形成最后定型的设计。

两个多月的过程不同的设计思路不少于10种，上过18个班级，这期间在省、市、县教研员的引领，陈特的亲自指导下，叶雅琴老师和叶俊老师一起同课异构，松阳小科团队一起评课构思，才有了我在省级平台上的教学展示，并且得到了专家老师的认可。优秀教师之路，虽道阻且长，但行则将至，做则必成。借用教研员何老师的一句话：“成长的不是一个人，是松阳小科团队。”相信我们松阳小科会越走越远，未来可期。