地市报道 | 金华兰溪：指向综合素养评价的课堂研讨暨兰溪市2022学年第二学期小科教研组长研讨活动

为深化课堂教学改革，促进教研组建设，落实新学期教研工作计划，探讨综合评价新方式，推动我市小学科学教育更上新台阶，2023年2月15日，全市小学科学教研组长相聚锦绣育才小学，参与指向综合评价的课堂研讨暨兰溪市小学科学教研组长研讨会。

课堂展示环节，杭州育才小学马进荣老师执教《点亮小灯泡》一课。马老师从一场美轮美奂的灯光秀导入新课，让孩子们在感受高科技的同时，聚焦其背后所蕴含的基本原理，从而引出本课主题：点亮小灯泡。马老师先请学生说印象中的小灯泡，接着出示解剖开的白炽灯，观察其内部结构，使孩子们的认知产生冲突，获得新知。接下来学生们开始尝试各种方法来点亮小灯泡，在不断地相互质疑和研讨中，辨明了小灯泡被点亮的原理。

马涧小学叶健老师带领大家尝试“工程与技术领域”的项目化学习教研探索。他从家乡姚家船闸开闸导入让孩子们看到钢铁造的货船，引出本课主题：用沉的材料造船。提供两种沉的材料：橡皮泥和铝箔纸，让孩子们经历“设计-制作-测试-分析-改进-再设计”的工程设计的典型过程，不断改进船的形状来承载一定重量，增强船的稳定性，为后续研究增加船的载重量作好铺垫。

所有参会教师根据上课内容现场设计实验测评题，然后抽取样本学生参与实验操作抽测，检验学生课堂学习效果，评价学生科学素养落实情况。

学生实验测评之后，教师们对实验测评进行分析，各年级引领组长分享了实验测评题目设计意图，探讨综合评价改革方向。

聚仁小学周小辉老师分享了自己组的实验测试题考察的科学素养内涵，指出实验测评环节学生操作存在的问题。

振兴小学金卫红老师肯定了学生在实验过程中能够做到及时记录，画出实验尝试过的连接方法电路图的好习惯，也发现部分学生存在混淆小灯泡结构名称的现象。

实验小学李春燕老师发现学生缺少创新思维，船型比较统一，且画设计图能力欠缺，她提示今后实验教学时应该重视培养学生画设计图的能力。她还指出实验测评题应该发挥让学生体验通过操作解决问题，发现原理的功能，如《用沉的材料造船》一课，让学生总结让小船装载更多垫圈的方法，对比测试改进前和改进后的数据，分析改进后小船增加载重量的成功原因，从而理解浮力增大改变物体沉浮这一本质原因。

兰江小学陈鸳老师建议把课堂小结环节交给学生，让学生总结探索过程经验，把课堂真正还给学生。

各教研组长按年级分组，研读教材，集集体智慧共同研讨实验测试题，探讨今后科学课堂教学模式，掀开兰溪市小学科学“教-学-评”一体的综合评价改革序幕。

胡老师分享了浙江省教研室副主任喻伯军发表的《基于学科特点进行教学》一文，请科学教师建立科学课进行学生亲自参与探究实践活动的意识，保证充足时间、空间，让学生亲自动手实践。分析新教材特点，建议各教师要基于学科特点进行教学，用好教科书提供的教学工具，开展下水实验，鼓励自制教具，实现良好的教学效果。

胡老师抛出问题引发参会教师思考：如何带领学生经历连贯的、有意义的科学实践活动。应该如何更有效地指导学生长期实践作业？活动开展过程中遇到了哪些问题？怎样有侧重点地开展校本教研活动，带动本校教师参与课堂改革与综合评价改革浪潮中？

总结过去，展望未来

最后，胡老师对大会进行总结，解读实验测评目的。同时回顾上一学期开展的系列教研活动，坚持“请进来”和“走出去”相结合。布置了本学期的教研活动，明确本学期工作重心：在双减政策和新课标的指导下，会通过课堂研讨、实验测评等系列活动开展综合评价改革，引领科学教师将实验教学落到实处，真正培养学生的学科核心素养。

学期奋进，教研先行。本次“教-学-评”一体的研训活动圆满完成，对本学期的科学教学提出了新期待与新要求，为科学教师们指引了课堂改革与综合评价新方向，帮助教师拓展课堂教学思路，创新教学之法，绽放现代教育之花。