杭州临平：“思维教学—走向学的课堂 ”
2023年5月23日，以“思维教学—走向学的课堂”为主题的临平区小学科学区域联谊教学观摩活动在光华外国语学校进行。本次活动由临平区小学科学教研员肖建娣老师牵头，临平区各小学科学教师、肖建娣名师工作室成员参与，还有幸邀请到了省特级教师、萧山区崇文世纪城学校陈曦老师进行课堂教学回应和指导。
光华外国语学校徐欣佳老师带来了五年级《热在水中的传递》一课。徐老师通过前测暴露学生前概念，引出矛盾点，从而激发学生探究兴趣。热在物理中较为抽象，学生无法清晰感知到热的传递方式，因此徐老师灵机一动，借助感温粉末的悬浊液帮助学生观察到热在水中的变化。接着再通过高锰酸钾感知水的流动，思考并建立热量变化和水流动的关系，发现热在水中的传递方式---热对流的真正意义。最后结合生活实际，请同学们用所学解释茶叶在水中的翻滚现象，并且引出空气和水同样具有流动性，了解气体中的热对流。
塘栖三小倪爱萍老师为我们带来的是四年级《比较不同的土壤》。倪老师围绕着“适合虎皮兰生存的土壤是怎样的”这个实际生活问题，提高学生的研究兴趣。根据虎皮兰对土壤的需求，学生仔细观察探究三种土壤的结构，分析推理得出相应的功能：透气性强弱、渗水性强弱和保肥性强弱。三大功能对应三大需求，拓宽学生思维，锻炼学生的实践能力。最后请同学自己动手调制出适合虎皮兰生长的土壤，在种植活动中知道不同的植物对土壤需求是不同的、不同区域的土壤种类也不同。
远道而来的杭州新世纪外国语学校尚晶老师为我们带来了拓展课《制作简易灭火器》。本课从微项目角度设计，是基于教材的拓展应用。白醋和小苏打反应产生的二氧化碳气体具有阻燃的性质，利用这一性质设计制作简易灭火器。在灭火这一真实情境中聚焦“灭火器为什么能灭火？”这一核心问题，驱动学生一步步分析、推理、解释，核心素养落实于课堂。整堂课始终以问题为导向，以思维为主线，以体验交流和物化模型为主要形式，引导学生善学乐学，让学习真实发生！
三堂精彩的课堂结束后，省特级教师陈曦老师分别对其进行了细致的点评。陈老师首先给予了三位授课教师充分肯定，每一堂课都以生为本，走向思维，培养学生核心素养。同时，陈老师也提出了一些宝贵的建议，希望每一位科学老师更加注重培养学生思维能力，创设思维教学型课堂。科学老师应该思考如何在课堂上建立从表层思维到深度思维，再到迁移思维的思维教学，学会将课堂交予学生，深度挖掘学生的想法和思考。
最后，临平区小学科学教研员肖建娣老师对本次活动进行了总结，并对临平区科学老师提出了新的期望——科学思维是科学素养的核心，我们要在课堂教学中注重学生思维发展，成为能以生为本进行思维教学的科学老师！
