杭州上城：新课标理念下的小学科学教学研究 ——区小学科学教研培训暨陈敏区特工作坊活动

 

2023年5月25日下午，杭州市采荷第二小学一楼报告厅举行了主题为“新课标理念下的小学科学教学研究”的上城区小学科学教研培训活动，同时也是陈敏区特工作坊的一次活动。上城区部分科学教师190余人参与了本次活动，沈凤娜主持活动。

首先进行的是新课标理念下的课例研究——课例展示与解读。

杭州市笕桥小学的黄乐意老师带来了《增加船的载重量》的课例展示与解读。黄老师研究新课标，围绕核心概念组织教学，将“安全线”贯穿在课堂教学之中，阅读有关安全线的科学史，以培养学生社会责任感。黄老师以探究实践为主要方式开展教学活动：一、重新设置问法，强化探究的指向性。二、设计研讨环节，增强探究过程的合作性。三、关注重点数据，提升结论的准确性。

杭州市茅以升实验学校的翁乐老师带来了《食物在口腔里的变化》的课例展示与解读。翁老师基于课标，分析教材。生命系统的构成层次体现了结构观的思想，结构决定功能，功能指导健康生活，并从聚焦、探索、研讨和拓展四大版块进行教学。翁老师尊重学情，确立目标。关注学生的前概念，巧妙设计教学环节，为提升教学效果，采用先体验再提问的模式。瞄准需求，融于教学。为学生准备学习的支架，并进行生活的迁移。

最后，由上城区科学教研员陈敏老师进行主题为《新课标理念下的小学科学教材解读与教学研究》的专题讲座。首先陈老师对黄老师和翁老师的课例进行了充分的肯定。然后陈老师结合学校的教研需求从以下四个方面进行交流分享：新课标理念；单元解读、调整与建议；项目化学习；教研活动形式与内容。对于新课标的理解，陈老师认为科学观念是需要渐进推进，逐步趋于完善，科学思维的形成也是需要条件和方法的。从科学概念到科学观念是一项重要的变化，要在教学设计中调整教学目标。在科学课程的学习当中，逐步形成科学思维、探究实践、态度责任，最终形成科学观念。

对于单元解读、调整与建议，陈老师着重对五下《船的研究》单元进行解读，解决本单元教学困难与困惑的原因：对科学、技术和工程三者之间关系的认识；科学、技术和工程学习与学生认知水平之间的适配性；小学科学课程中科学、技术和工程如何兼顾的问题。陈老师认为，基础教育阶段，在理解的基础上逐渐搭建科学知识框架，在尝试应用、迁移的过程中进一步内化和拓展提升，尊重学生认知发展，做学生可学、应学、有意义的学习引导。

对于项目化学习，陈老师认为项目化学习的目的是在发现和解决真实问题的过程中推动学生理解性、应用性学习。实践证明，用粗浅的虚拟场景替代真实问题，表面上走完项目化学习流程，实际并不能解决真实问题。因此要从学生需求出发进行教学，真正解决学生学习动力不足、无学习需求、死记硬背机械学习等问题。