宁波余姚：科学课堂改革历程的精彩演绎 ——记宁波市“可证的课堂：指向科学论证的学习变革”课题成果推广活动
科学课堂改革历程的精彩演绎
——记宁波市“可证的课堂：指向科学论证的学习变革”课题成果推广活动
为了进一步推广应用优秀教育科研成果，促进宁波市小学教育高质量发展，深化对小学课堂教学改革，宁波市第十场教育科研成果推广活动暨小学科学“可证的课堂：指向科学论证的学习变革”课题成果推广活动于2023年12月8日在余姚市兰江小学的四楼报告厅里隆重举行，宁波市教科所副所长张立新、李丽博士亲临活动现场。本次课题推广活动共分为三个篇章：
第一篇章——“启”
开局即大餐是来自课题负责人对“可证的课堂：指向科学论证的学习变革”这一课题成果进行了整体介绍，让与会教师能够通览全局，整体把握，领会精髓。
余姚市教育科学研究所所长郑水军所长对这一成果的研究进行了背景及历程介绍。成果的研究不是一朝一夕的，它凝聚了余姚小学科学几代人的传承，主要是三个阶段。第一阶段是最初的雏形：《常识学科中培养学生科学素养的研究与实践》2001年获得宁波市教学成果三等奖；2003年《学中玩，玩中学-小学科学教学方法的研究与实践》获得浙江省教学成果二等奖。第二阶段：《分层探究-多元论证：小学生科学学习的新探索》2016年获评浙江省教研成果二等奖；《基于多元论证的小学科学课堂分层探究活动单的设计研究》2017年获评宁波教研成果一等奖。第三阶段：《依托分层探究活动手册培养学生科学论证能力的实践与研究》2021年获评宁波市规划一等奖，并列为浙江省规划课题。课题组历时30余年的研究，从课程目标定位到教学原则提炼，从教学方法扩展到教育模式，从开发学习支架到聚焦学生探究，体现了教研与科研相融、教法与学习并进、探究与思维共筑的教科研训一体化格局。
接着，宁波市学科骨干教师朱潮海老师围绕该课题展开了详细的介绍。“可证的课堂”教学模式的提出，是基于余姚小学科学的广泛实践，是积极应对现实教学问题的一种理论创新和实践创新，是对朴实的求证思想、论证式教学、论证式教学模式的继承与发展。指向科学论证学习变革的“可证课堂”，学生通过“问题-证据-解释-交流”四个探索实践环节，经历“科学论证”为核心的思维活动，以达成科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等核心素养的发展，从而培育具有科学家潜质的小学生。
第二篇章——“兴”
用数据说话，用事实发声，一直以来都是我们追求的科学精神。用课堂教学事实来展示研究成果，不仅是一种研究成果的应用，更是一种应用的可视化。活动的第二篇章是由课题组成员余姚市实验学校李斌老师和长期致力于分层探究的兰江小学207班孩子们一起展示科学课《空气有质量吗？》。
课中李老师从提出猜想到实验搜集证据再到交流研讨，层层递进，借助多种手段引导学生针对实验中出现的现象展开论证，从而实现论证的科学课堂。课堂开始，李老师先借助plickers软件呈现出学生对空气是否有质量的前概念，引导学生思考如何通过实验验证自己的想法。由于空气质量很轻不宜测量，李老师改进了简易天平，利用简易天平上的平衡气泡清楚看到天平两端质量轻微的变化，并借助全班记录表呈现学生实验发现。针对实验中出现的一些异常情况，李老师也带领学生逐步分析，最终解决了空气是否有质量这一疑问。在课堂的最后，李老师请学生来说说学完这一堂课后对空气是否有质量这一问题的看法，并引导学生说一说现在这么想的理由，充分体现了科学课堂论证的思想。
第三篇章——“赋”
第三篇章量，来自余姚市教研室的科学教研员詹晓颖进行课堂点评。基于“问题·证据·解释·交流——研究“可证课堂”的教学范式为主题的评价。我们形成了促进科学论证能力发展的一套机制，从蹲点观察，洞悉论证现状，到巧用媒介，汇总主张依据，最终组织研讨，展开论证过程。以活动单为论证支架，记录实验过程中天平的变化情况，并在组内交流空气是否有质量。利用实验观察记录，实现学生的个体论证、小组论证以及集体论证。
从课堂研究到课题研究，专家们对于这样的课题推广活动又有怎么样的见解？来自宁波市教科所的李丽博士从核心素养、方法引领、教师指导、教科研一体四个方面充分肯定：聚焦素养，课堂转型；内引思维，外显支架；方法习得，素养进阶；推广为媒，教科一体。她认为这一成果紧密结合中小学衔接，以整体化思维梳理话题，培养了学生的科学思维和实证精神。
宁波市教科所副所长张立新博士从教科研的角度，作了“怎样从学科角度来做科研”的学术引领，他从问题意识、问题聚焦、科研表达、科研边界四个维度解答了“学生的学习如何真正发生”“真实的学习如何做出来”“课堂研究的课题文本到底如何表达”“课堂要素有怎样的逻辑构架”等核心问题，他强调：课题选题切入小，立足课堂，注重“人”为中心这一课题成果以生为本，让实证真实发生，进而转化为学生科学学习的内在素养，更有效地让孩子们保持了科学探究的兴趣。
“星火燎原”，本次活动不仅是一场课题成果的推广活动，是将科学论证精神播种在学生心中的一次活动，更是将课题研究成果种在与会教师心中的一次活动。“课堂可证”，更多的老师会努力在教育科学研究的路上，把教科研成果应用到课堂中去。“未来可期”，希望我们的学生——会用科学家的眼光看问题，会用科学家的思维思考问题，会用科学家的精神解决问题。
