金华兰溪：小学科学名师工作室成员亮相“浙中好课”

       “丰年喜色眉尖上，一笑相携肯作难”，秋，是一个收获的季节，也是一个梦想起飞的开始，2023年11月3日，兰溪市小学科学名师工作室领衔人胡竹飞带领其团队成员登上“浙中好课”的舞台，参与“指向核心素养的科学课”展示活动。

       “浙中好课”是金华教育学院创新型发展模式，助力金华打造浙江中西部教育中心，打造一流师资、提升成人教育水平，实现“教育强市”的活动。

第一节课由王文杰老师执教五年级下册《热在金属中的传递》。本课处处体现着“以生为本”的课堂理念，将问题情境化、生活化，建立学生生活经验与书面知识的沟通桥梁，拉近课堂与孩子的距离，再引导学生独立设计实验，分析实验现象总结规律，从而认识到热传递的方向。

课前，王老师用“一起去野炊”的生活情境，从选择火钳原因开始，引导学生思考热传递的方向。随后以炒菜为切入点，把锅铲、锅等生活用品抽象成金属条和圆形金属片模型，探究热的传递方向。然后引导孩子头脑风暴，思考如何将热传递可视化？同时借助感温杯变色表演，顺利过渡到思考如何利用感温变色油墨设计实验方案。通过分析不同的加热位置在金属棒、金属圆片上的传递方向，总结热在金属中的传递规律。再学以致用，利用实验结论解释课始时为何火钳容易烫手的问题，实现课堂的前后呼应。最后借助感温杯，演示直接抓握杯壁和手盖在杯子上方，探讨热传递的三种方式，并启发学生利用所学的知识解释晒太阳，烧开水等生活现象，真正落实培养学生的科学核心素养。

       第二节课由胡杏妍老师执教五年级上册《机械摆钟》，课伊始，胡老师将老式的机械摆钟带入课堂，一下吸引了学生的注意力，然后引导学生思考摆钟能准确计时的原因。从而顺利引出课堂探究重点——摆的研究。学生从制作单摆，观察单摆的运动，进而探究单摆的等时性。本节课层层递进，带学生进入摆的世界，从发现到猜测再到探究，整个环节环环相扣。胡老师还成功地激发了学生内心的探究欲望，学生相继提出许多有价值的问题：摆绳长度多长才能刚好摆动一秒一个来回？为什么机械摆钟的摆一直在摆，不会停下来？为什么摆的速度和摆绳长度有关？怎样能精确到摆一下刚好一秒钟？为什么不同的摆动幅度而摆动次数却相同？学生在提问的过程中，不断地向深度学习迈进，一节精彩的“生问课堂”应运而生。

      第三节课由蒋应智老师执教《水的蒸发和凝结》。蒋老师在教学设计时，充分考虑学生前概念，从三年级上册所学的科学知识和做家务入手。思考拖地、晒衣服等现象中水变干的原因，联系到水的蒸发。通过追问如何加快毛巾变干，引导学生自主设计实验，并创新性地利用易拉罐的改进教具，验证加热是水蒸发快慢的影响因素之一；观察杯口的水雾，联系到水的凝结。鉴于杯口水雾现象不够明显，蒋老师引入干冰升华吸热制造水雾实验，学生在惊讶的过程中沉浸式地感受到凝结现象，水雾形成原因的追问引导学生走向深度思考。最后学以致用，解释生活中风霜雨露形成的原因，引导学生将科学知识服务于生活，真正指向科学核心素养的培养。

三节课之后，胡竹飞老师对三位老师进行点评。胡老师指出，一堂好的科学课，上课教师肯定是从制定教学目标开始就关注学生的核心素养培养，引领孩子经历探究实践掌握科学观念、在探究实践中培养科学思维、在探究实践中培养孩子们的态度责任。

       “教无涯，研不止”，教育是一门遗憾的艺术，只有在不断的反思实践中改进，才能提升课堂生成艺术。工作室的成员定会珍惜每一次的学习、磨练机会，携手共进，聚焦核心素养，走向生本课堂，借助教研的翅膀奋力飞翔，与更优秀的自己相遇！